WinNavigator

Frigate

Norton Commander

WinNC

Dos Navigator

Servant Salamander

Turbo Browser

Winamp, Skins, Plugins

Необходимые Утилиты

Текстовые редакторы

Юмор

File managers and best utilites

Зарубежная литература в воспитании дошкольников. Реферат зарубежная литература для дошкольников

Зарубежная литература в воспитании дошкольников

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности»

Джанни Родари.

«Сказки — блестящее, лучшее в мире золото, то золото, что блестит огоньком в детских глазках, звенит смехом из детских уст и уст родителей»

Х.К. Андерсен.

Сказки для детей это первая школа жизни – в любой стране, в любом государстве, для любых детей. Благодаря развитию книгопечатания, переводам с иностранных языков и сети Интернет, наши дети с раннего возраста встречаются со сказками разных стран – русскими, английскими, французскими, шведскими, арабскими, индийскими, африканскими и многими другими.

Следует отметить, что все программы воспитания и обучения в детском саду включают в себя раздел зарубежной литературы. Почему же нам так интересно знакомиться не только с творчеством своего народа, но и с фольклором, пришедшими из других частей света? Потому что любая сказка «обучает» и «воспитывает», т.е. несет в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.

Анализ и русских, и зарубежных сказок позволяет решить следующие задачи:

Развитие творческого (креативного) мышления, то есть способности удивляться и познавать, находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленности на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего опыта.

Совершенствование вербального языка.

Развитие фантазии, воображения.

Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

Развитие эмпатии и умения слушать других.

Развитие чувства юмора.

Стимуляция интереса к творчеству в целом (поэзии, прозе, живописи).

Сказки народов мира имеют многолетнюю историю и являются неким сплавом коллективного сознания и народной мудрости. Глубокий смысл этих произведений оттачивался веками, передавался из уст в уста, из поколения в поколение. Сказка каждого народа отражает его менталитет, определенную психологию – успеха и неудач, бедности и богатства, жестокости и миролюбия. Практически каждая сказка учит ребенка положительным качествам, рассказывает, что такое хорошо и что такое плохо, помогает стать лучше, добрее, смелее, находчивее, формирует такие нравственные качества, как сочувствие и готовность прийти на помощь, умение прощать, понимание, что вместе легче справиться с бедой или сложным делом и что зло наказуемо.

Национальные сказки — это золотой фонд любого народа, любой страны. А детям просто необходимо знать сказки разных народов: из этого незаметно, по кирпичикам, и складывается основа человеческого мировоззрения. Знакомя детей с зарубежными сказками, мы даем им широкие познания о мире, о культурах и традициях других народов.

Герои наших и зарубежных сказок шагают вместе с нами и детьми до самой старости. И знаете почему? Потому, что, главный персонаж, какую бы сказку мы не читали, и не важно какой он: Глупый мышонок из русской сказки, Гадкий утенок из датской сказки, умная собака Соня из веселой книги А. Усачева, самый храбрый Илья Муромец из русских былин, или как в молдавской сказке, глупые братья, которые не могли отыскать клад отца, или как Желтый аист из китайской сказки, не желавший танцевать для одного зрителя, или как ленивые дети из ненецкой сказки «Кукушка» и многие другие, наш малыш вместе с нами, на протяжении всего сюжета, стараемся вести себя как можно лучше, побеждаем трудности, помогаем людям, верим в успех и заражаем этой верой других.

Путешествуя по Дому книги, приходишь к выводу, что все сказки, и русские, и зарубежные, это самый ненавязчивый и эффективный способ сформировать у ребенка характер, который поможет ему добиться в жизни любых успехов. Вы спросите почему? Потому что материалом для всех сказок служит жизнь народа, его борьба за счастье и его верования и обычаи.

Каждый народ в сказках подчеркивает положительные черты своих соплеменников, которые именно через сказку передаются из поколения в поколение. Все сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость — результат борьбы, результат совместных усилий.

Можно выделить некоторые особенности сказок, которые и позволяют их использовать при решении педагогических задач:

Оптимизм сказок усиливает их воспитательное воздействие.

Образность — облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению.

Забавность сказок повышает интерес к ним.

Дидактизм – важнейшая особенность сказок всех народов мира, знакомит детей со странами, континентами, обычаями, традициями, климатическими условиями.

Русские, как и зарубежные сказки, способствуют успешной социальной адаптации. В нашей шумной подготовительной группе, где есть дети с повышенной тревожностью, с некоторыми вредными привычками, очень эффективным рецептом можно определенно считать — Сказки. Моделирование ситуации нравственного поведения, которые дети слышат в сказках, сразу не переносятся в реальную жизнь, но зато они охотно и правильно используют это в последующей реальной жизни.

Именно сказка способствует расширению границ нравственного, духовного, патриотического, экологического, эстетического и умственного развития.

Сама сказка, конечно, не дает прямых наставлений детям (слушайся родителей, уважай старших, не уходи из дома без разрешения), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают многократно возвращаясь к тексту сказки.

Знакомясь с зарубежными сказками, мы обращаем внимание и на то, что, как в русских, так и в зарубежных, существует такая категория сказок, в сюжете которых раскрывается вся цепочка формирования нравственных качеств у маленького ребенка: запрет — нарушение — кара. Они постепенно из внешних, формальных преобразуются во внутренние качества (самоконтроль, самонаказание, саморегулирование). Это особенно встречается в сказках, рекомендованных детям более старшего дошкольного возраста, в так называемых зарубежных «страшных сказках».

В страшных сказках силы зла беспрепятственно проникают в дом, когда нет родителей (они умерли, уехали или уснули), т.е. когда нарушается целостность домашнего мира. Этим они очень похожи на другие сказки, в которых почти никогда нет полной семьи; внучка живет с дедушкой и бабушкой, отец — с тремя сыновьями, девочка — с отцом и мачехой. Поэтому с ними и случаются всякие неприятности. Чувство защищенности дают только полная семья, только присутствие матери.

В страшилках нет добрых помощников и пощады не бывает, если дети не одумаются, т. е. ответственность за нарушение запрета или за невыполнение поручения ложится на самого ребенка. Разве не об этом рассказывает наша ненецкая сказка «Кукушка»?

В литературных досугах, которые мы проводили в группе, один из них зарубежный литературный калейдоскоп по сказкам, рекомендованных пограммой, мы повторяли такие сказки, как нанайская «Айога», ненецкая «Кукушка», французская «Краски», молдавская «Как братья отцовский клад нашли», эстонская «Каждый свое получил» и др. Эти сказки вызвали не просто интерес, а заставили задуматься детей, вспомнить своих близких, возникало огромное желание вслух обещать: «А я люблю свою маму», «а я не огорчаю маму», «я помогаю маме, слушаюсь», или «что я буду помогать, слушаться».

Воистину нравственность изначально заложена и в русских и во всех зарубежных сказках.

Следует также отметить, что знакомя детей с зарубежными сказками, мы пытаемся привлечь их внимание и для выражения впечатлений в других видах деятельности. В изобразительной – в рисовании, аппликации (так были сделаны иллюстрации к японской сказке «Самый красивый наряд на свете», к китайской сказке «Желтый аист»), лепке (так была сделана коллективная работа по африканской сказке «Чудесные истории про зайца по имени Лёк»)

При первом знакомстве детей с зарубежной сказкой, рекомендованной программой, стараемся оформить группу придавая ей национальный колорит. Так, знакомясь с японской сказкой «Самый красивый наряд на свете», надевали национальные костюмы, конструировали японские фонарики, из свежих веток смастерили цветущую сакуру. Перед прочтением итальянской сказки Джанни Родари «Волшебный барабан» мы внесли в группу настоящий барабан, нарядили героя в настоящий итальянский костюм. Перед чтением немецкой сказки «Маленькая Баба Яга», пригласили в гости настоящую маленькую Бабу Ягу. Готовясь к знакомству со сказками Западной Африки, мы придумали в группе небольшой уголок Африки: внесли большые пальмы, а под ней расставили животных, которые обитают в Африке, на пальму посадили африканских птиц, а сами нарядились папуасами.

Все занятия по знакомству с зарубежными сказками сопровождаются зарубежной музыкой, песнями, мелодиями, которые мы берем в фонотеке «Зарубежные мелодии» у нашего музыкального руководителя Нины Григорьевны.

В заключении, говоря о сказках всех народов и русских и зарубежных, хочется сказать «Что за чудо эти сказки», в них изначально заложено все, а главное, в них заложена нравственность. Сказки участвуют в формировании мировоззрения ребенка, способствуют обогащению словарного запаса, воспитывают чувство доброты, эмпатии, развивают зрительную память, наблюдательность, игровые умения, фантазию, кругозор, способствуют развитию воображения и формированию произвольного внимания, повышают грамотность устной (а в дальнейшем и письменной) речи – это настоящие ступеньки к новым жанрам литературного чтения зарубежной литературы.

sundekor.ru

Раздел 10. зарубежная детская литература для детей

Раздел 10. Зарубежная детская литература для детей

Наиболее известные писатели для детей Австрии, Германии (Бр. Гримм, Гофман), Великобритании (Д.Р. Киплинг), США (М. Твен), Дании (Х.К. Андерсен) Швеции (А. Линдгрен), Франции (Ш. Перро, Ж. Верн, Антуан де Сент-Экзюпери), Италии (Д. Родари), Чехии (Я. Гашек), Польши (Ю. Тувим), Венгрии (Ж. Мориц).

3. Организация текущего и промежуточного контроля

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Истоки детской литературы в России.
Русская детская литература в 17-18 вв.
Возникновение теории и критики детской литературы и её развитие.
Детская периодическая литература.
Учебная и познавательная литература для детей.
Основные тенденции развития детской литературы в 18 начале 19 вв .
Русская детская литература. Серебряный век.
Фольклор в детском чтении и в детской литературе.
Народная сказка и миф в детском чтении.
Миф языческий, античный, христианский в детском чтении и в истории детской литературы.
Библия в детском чтении.
Детская литература 20-30 гг. 20 века.
Детская литература 40-50 гг. 20 века.
Детская литература 60-80 гг. 20 века.
Литература европейского средневековья и Возрождения в детском чтении.
Литература в детском чтении европейского Просвещения.
Литература европейского романтизма в детском чтении.
Зарубежные детские писатели 2 половины 19-20 вв.
Работа в ДОУ по формированию круга детского чтения.
Содержание работы ДОУ с родителями до рождения ребёнка.
Роль старшего воспитателя в организации работы по приобщению детей к чтению в ДОУ.

Примерный перечень вопросов к экзамену

Этапы развития детской литературы в России.
Функции детской литературы.
Русские народные сказки. Виды, Принципы рассказывания.
Л.Н. Толстой. Вклад в развитие педагогики в России.
Малые фольклорные жанры в педагогическом творчестве Л.Н. Толстого.
Деятельность В.И. Даля в развитии фольклорных жанров в России.
Библия для детей. Значение и применение в России.
Малые устные поэтические жанры. Их значение в воспитании ребёнка-дошкольника.
Детская литература как учебная дисциплина.
Миф в детской литературе. Миф языческий, славянский, христианский.
Проанализируйте стихотворную сказку П.П. Ершова «Конёк-горбунок».
Стихотворные сказки А.С. Пушкина в детском чтении. Анализ одного произведения по выбору.
Становление и развитие учебной книги в России.
Вклад Л.Н. Толстого в развитие учебной литературы для детей.
Вклад К. Д. Ушинского в развитие учебной литературы для детей.
Историческая проза для детей.
Природоведческая литература для детей.
Беседы с детьми о биографии автора.
Форирование книжного уголка в группе.
Творческие задания для дошкольников при работе с художественной литературой.
Роль старшего воспитателя в организации работы по приобщению детей к чтению в ДОУ.
Принципы формирования круга детского чтения.
Проведение занятий по ознакомлению с художественной литературой в младшей группе детского сада.
Проведение занятий по ознакомлению с художественной литературой в средней группе детского сада.
Проведение занятий по ознакомлению с художественной литературой в старших группах детского сада.
Составление рецензии на детскую книгу.
Обзор детского периодического издания.
Составление анализа художественного произведения.
Особенности рассказывание сказок детям дошкольного возраста.
Проведение анализа художественного текста с дошкольниками.
Дети и книга в России 10-16 вв.
Русская детская литература в 17-18 вв.
Возникновение теории и критики детской литературы и её развитие в 19 в.
Поэзия в детском чтении 19 в.
Детские журналы на рубеже 19-20 вв.
Зарубежные детские писатели второй половины 19 в.
Детская литература 20-30 гг. 20 в.
Художественно-познавательная литература 20-30 гг.20 в.
Детская литература в России 40-50 гг. 20 в.
Детская литература в России 60-80 гг. 20в.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Темы курсовых работ

Знакомство дошкольников с православной культурой как средство развития нравственного воспитания.
Использование педагогом ДОУ устного народного творчества для умственного и эмоционального развития дошкольника.
Малые фольклорные жанры как средство развития речи дошкольника.
Развитие восприятия дошкольника средствами детской литературы.
Природоведческая литература как основа экологического воспитания старших дошкольников.
Развитие творческих способностей детей через нетрадиционные формы работы с детской литературной книгой.
Знакомство с детской поэзией - начало речевого творчества дошкольников.
Негативное отношение к обучению у дошкольников как следствие преобладания учебной книги в круге детского чтения.
Этническое воспитание дошкольников через мифологию народной и литературной сказки.
Детская литература как основа базовой культуры личности.
Влияние детского фольклора на гармоничное развитие ребёнка первого года жизни.
Формирование круга детского чтения как основа воспитания грамотного читателя.
Развитие у дошкольника восприятия художественного произведения через знакомство с биографией автора.
Содержание книжного уголка в ДОУ как основа приобщения дошкольника к литературе.

Темы рефератов

Романтическое и лирическое в повестях и сказках Лидии Чарской.
Портрет исторической личности в русской детской литературе.
С.Я.Маршак как мастер стилизации в произведениях для детей.
Сказ в произведениях российских писателей для детей 80-90 гг. 20 века.
В.В. Бианки: особенности формирования содержания в повестях о животных.
Лирическая миниатюра М.М. Пришвина в круге детского чтения.
Научное в сказках В.Ф. Одоевского.
Художественное пространство сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Особенности повествования детского писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Поэзия Серебряного века для детей и в детском чтении.
Лирико-философское начало в книгах М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского.
Роль М.Горького в становлении и развитии советской критики.

Материально- техническое обеспечение дисциплины

Для данной дисциплины необходимы : аудиоаппаратура, видеоаппаратура, набор детской художественной литературы , раскрывающие вышеперечисленные темы, аудиокассеты с записью русских народных сказок, тематические подборки детской художественной литературы, аудиозаписи мировой классической музыки: Рахманинов, Чайковский, Моцарт, Римский-Корсаков и т.д., видеофильмы о биографии писателей, вошедших в золотой фонд детской литературы.

Рекомендованная литература

ОСНОВНАЯ

И.Г. Минералова. Детская литература. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.
И.Г. Минералова.Практикум по детской литературе. - М.: ВЛАДОС, 2001. 386 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Андреева, И.Н. Буторина, Т.С. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. И.Н. Андреева, Т.С. Буторина; Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 416 с.
Будур, Н.В. Зарубежная детская литература. Н.В. Будур.- М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 304 с.
Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению. З.А.Гриценко. - М.: Линка-Пресс, 2003. - 176 с.
Зубарева, Е.Е. Детская литература. Е.Е.Зубарева. - М.: Просвещение, 1985. 399 с.
Карамзин, Н.М. История государства Российского. Н.М.Карамзин. - М.: Эксмо, 2003. - 1024 с.
Зубова, К.Н. В мире прекрасного. - М.: Воспитание дошкольника/ К.Н.Зубова. //Дошкольное воспитание № №,2004. - С.125
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.
Максимов С.В. Крылатые слова. - Н. Новгород: «Русский купец», «Братья славяне»,1994. – 416 с.
Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклера. - М.:Просвещение, 1981. - 320 с.
Муравлева О.Н. Книжка для малыша. - М.: Воспитание дошкольника // Дошкольное воспитание 1996. - № 6. - С.120
Минералова Ю.М. Теория художественной словесности. Поэтика и индивидуальность. - М.: Владос,1999. – 278 с.
Неелов Е.М. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. росвещение,1986. – 78 с.
Новикова А.М. Русское народное поэтическое творчество. -М.: Просвещение,1986. – 180 с.
Соровский С. Закон Божий.-Holy Trinity Monastery , Jordanville, - N.-Y. U.S.A.,1987. – 724 с.
Тимофеева И.Т. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением. -СПб.: Знание, 2000. – 378 с.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. - Харьков.: ФОЛИО,1997. – 462 с.

Детские художественные произведениядля обязательного прочтения

Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
Андерсен Х.К. Сказки и истории.
Бажов П.П. Книга сказов «Малахитовая шкатулка».
Барто А.Л. Стихи из цикла «Игрушки».
Баум Ф.Л. Страна Оз.
Бианки В.В. Сказки и рассказы.
Библия для детей / Сост. Протоирей А.Соколов.
Биссет Д. Всё кувырком.
Блайтон Э. Знаменитый утёнок Тим.
Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки.
Волков А. Семь подземных королей.
Гауф В. Сказки.
Гайдар А.П. Военная тайна. Чук и Гек.
Гаршин В.М. Сказка о жабе и розе. Лягушка- путешественница.
Горький М. Детство.
Греем К. Ветер в ивах.
Драгунский В.Ю. Денискины рассказы.
Ершов П.П. Конёк-Горбунок.
Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Тюльпанное дерево.
Заходер Б.В. Стихи и сказки.
Карамзин Н.М. История государства Российского.
Катаев В.П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик.
Киплинг Р. Сказки. Маугли.
Керрол Л. Приключения Алисы в Стране чудес. Алиса в Зазеркалье.
Лагин Л. Старик Хоттабыч.
Лофтинг Х. Доктор Дулитл.
Льюис К.С. Хроники Нарнии.
Мамин-Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студёной. Приёмыш. Серая шейка. Алёнушкины сказки.
Маршак С.Я. Стихотворные сказки, стихи и переводы.
Маяковский В.В. Стихи для детей.
Милн А.А. Вини Пух и все-все-все. Стихи.
Михалков С.В. Стихи, песни, басни.
Мифы для детей. Голубая роза / Сост. В.Афанасьев, Д. Бужинский.
Науменко Г. Вся славянская мифология.
Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Стихи. Крестьянские дети.
Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей. Рассказы.
Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Червячок.
Остер Г.Б. Вредные советы. Сказки.
Олеша Ю.К. Три толстяка.
Паустовский К.Г. Рассказы.
Перро Ш. Сказки.
Погорельский А. Чёрная курица, или Подземные жители.
Пришвин М.М. Лисичкин хлеб. Сказка-быль «Кладовая солнца».
Пройслер О. Маленькая Баба Яга.
Пушкин А.С. Все сказки.
Русские народные сказки (3-4 каждого жанра).
Родари Д. Стихи и сказки. Чиполлино.
Саша Чёрный. Стихи. Что кому нравится. Дневник Фокса Микки.
Толстой А.Н. Сорочьи сказки. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
Толстой Л.Н. Детство. Азбука. Басни.
Треверс П. Мери Поппинс.
Уальд О. Мальчик-звезда.
Успенский Э.Н. Стихи и сказки.
Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Лиса и козёл.
Чехов А.П. Ванька. Мальчики. Детвора. Каштанка. Белолобый.
Чуковский К.И. Стихотворные сказки. Доктор Айболит.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психолого-педагогический

Кафедра педагогики

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учебная программа дисциплины

050703.65 Дошкольная педагогика и психология

Самара 2007

Учебная программа обсуждена и утверждена на заседании Ученого совета СФ ГОУ ВПО МГПУ (протокол № 01 от 30.08.2007))

Программа рекомендована к печати.

Составитель

Чеховских О.Г., старший преподаватель

Заведующий кафедрой педагогики Никулина Е.Б., к.п.н., доцент

Рецензенты:

Куриленко Л.В., д.п.н., профессор

Кочеткова В.Г., к.п.н., доцент

Пояснительная записка

Курс «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология». Программа составлена в соответствии с учебным планом, на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050703.65 и относится к дисциплинам предметной подготовки.

Данная дисциплина читается на 5 курсе очного и заочного отделения. «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка» предусматривает 150 часов на очном и 20 часов на заочном отделении.

Цель курса - познакомить студентов с основными теоретическими и методическими разработками, направленными на осуществление предматематической подготовки детей дошкольного возраста, формирование и развитие интеллектуальных и математических способностей детей.

Задачи курса:

Дать представление об организации образовательного процесса по предматематической подготовке детей дошкольного возраста.
Сформировать умения планирования и организации учебной работы со студентами высших и средних специальных учебных заведений по курсу «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста»
Раскрыть особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Закрепить навыки планирования методической работы в ДОУ по разделу «предматематическая подготовка дошкольников».
Научить планированию педагогической работы при подготовке к обучению студентов по данному курсу.

1. Требования к уровню освоения дисциплины.

Слушатели, завершившие изучение данной дисциплины должны:

Знать:

особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста,
принципы отбора программ для дошкольников по развитию математических представлений,
важность предматиматической подготовки ребёнка дошкольного возраста в процессе формирования преемственности дошкольного и начального школьного звеньев.

Уметь:

организовывать работу с детьми дошкольного возраста по направлениям: знакомство дошкольников с понятиями нумерации, арифметическими действиями, решением задач, величины, геометрическими фигурами,
разрабатывать и применять в педагогическом процессе дидактические игры по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста,
анализировать занятия педагогов по развитию математических
представлений у дошкольников,
планировать работу ДОУ с семьей и школой по развитию математических
представлений у дошкольников,
планировать и организовывать учебную работу со студентами высших и средних специальных учебных заведений по курсу .

Иметь опыт:

проведения диагностики интеллектуального развития детей дошкольного возраста,
проведения учебной работы в педагогическом колледже,
проведения занятий по математике в ДОУ.

Связь с предшествующими дисциплинами

Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста связана с комплексом дисциплин гуманитарного характера - общей и дошкольной педагогикой и психологий, философией, информатикой.

Связь с последующими дисциплинами

Теоретические основы, знания и опыт практической деятельности, полученные в результате изучения курса способствуют освоению последующих дисциплин: «Основы специальной педагогики и психологии», «Управление дошкольным образовательным учреждением», «Предшкольная подготовка».

2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Дидактические и психо-физические основы математического развития дошкольников

Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука. Обучение как целенаправленный процесс в дошкольном образовательном учреждении. Психологические основы математического развития дошкольника. Взаимосвязь развития познавательных процессов и математических способностей дошкольников. Формирование преемственности учебной деятельности дошкольника и младшего школьника.

Раздел 2. Основные понятия курса математики для дошкольников и особенности их формирования в системе преемственных развивающих технологий

Принципы отбора содержания курса «Математическое развитие дошкольников». Знакомство дошкольников с некоторыми понятиями нумерации целых неотрицательных чисел. Методика знакомства дошкольников с двузначными числами.

Знакомство дошкольников с арифметическими действиями сложения и вычитания. Подготовка дошкольников к обучению решению задач. Знакомство дошкольников с величинами. Знакомство дошкольников с геометрическими понятиями.

Раздел 3. Развитие основных компонентов математического мышления дошкольников

Формирование и развитие конструктивного мышления как средство развития пространственного мышления и математических способностей дошкольника.

Формирование и развитие логической сферы дошкольника.

Раздел 4. Профессиональная подготовка воспитателя к проведению занятия по математике

Подготовка педагога к проведению занятия и планирование курса математического развития в ДОУ. Методический анализ занятия по математике.

Раздел 5.Реализация принципов личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития ребенка дошкольного возраста

Индивидуальная работа с ребенком как основа развития его личности. Работа со способными к математике дошкольниками как методическая проблема. Функции диагностики в дошкольном математическом образовании Математика как средство коррекции недостатков развития ребенка дошкольного возраста. Работа ДОУ с семьей.

3.Перечень вопросов к экзамену

Целенаправленный процесс обучения дошкольников математическим представлениям.
Работа ДОУ с семьей по развитию математических способностей дошкольников.
Психологические основы математического развития дошкольников.
Приведите примеры заданий подготовительного этапа обучения дошкольников числам в пределах 10.
Взаимосвязь развития познавательных процессов и математических способностей дошкольников.
Приведите примеры заданий обучения дошкольника активному пользованию приемам пересчета по теме «Числа в пределах 10»в разных возрастных группах.
Преемственность учебной деятельности дошкольника и младшего школьника.
Приведите примеры заданий для детей среднего дошкольного возраста, в которых работа с числительными характеристиками и их символическими обозначениями проводится на геометрическом материале.
Принципы отбора содержания курса «Математическое развитие дошкольников».
Поясните, как ребенку можно объяснить понятие пустого множества.
Знакомство дошкольников с целыми неотрицательными числами.
Приведите примеры заданий обучения дошкольников этапам знакомства с двузначными числами.
Знакомство дошкольников с двузначными числами.
Приведите примеры ситуаций, моделирующих объединение двух множеств.
Виды арифметических действий, с которыми знакомят дошкольников. Теория знакомства дошкольников с арифметическими действиями.
Приведите примеры занятий по подготовке и обучению решению задач для старшего дошкольного возраста.
Подготовка дошкольников к обучению решению задач.
Приведите примеры занятий, используемых для знакомства дошкольников с понятиями «длина» в разных возрастных группах.
Методика знакомства дошкольников с величинами.
Приведите примеры упражнений, используемых для знакомства дошкольников с понятием «масса» в разных возрастных группах.
.Методика знакомства дошкольников с геометрическими понятиями.
Приведите примеры занятий, используемых в обучении дошкольников с понятием «время» в разных возрастных группах.
Развитие конструктивного мышления дошкольников.
Какие промежуточные мерки используются при обучении дошкольников величине Приведите примеры упражнений при использовании промежуточных мерок.
Развитие логической сферы дошкольника.
Виды стандартных мер длинны, используемых в обучении дошкольников математическим понятиям. Приведите примеры упражнений использования стандартных мер длинны.
Подготовка педагога к проведению занятия.
Работа с календарем в старшем дошкольном возрасте Виды заданий
Методический анализ занятия по математике.
Приведите примеры заданий на развитие пространственной ориентации и проективного видения дошкольников.
Индивидуальная работа с ребенком-дошкольником по математике.
Приведите примеры заданий по ознакомлению дошкольников с начальными геометрическими понятиями и отношениями..
Работа со способными к математике дошкольниками.
Приведите примеры заданий на развитие конструктивного мышления дошкольников.
Диагностика математических способностей дошкольников.
Приведите примеры заданий на формирований логических приемов умственных действий.
Занятия по математике как средство коррекции недостатков развития ребенка дошкольного возраста.
Виды занятий на развитие познавательных процессов дошкольников. Приведите примеры упражнений.
Обучение детей цифре в младшем дошкольном возрасте.
Приведите примеры занятий, используемых для знакомства дошкольников с понятием «площадь».

Темы курсовых и дипломных вопросов (проектов)

Темы рефератов

Преемственность между дошкольным и начальным звеньями школьного образования по математическому развитию.
Взаимосвязь познавательных процессов и математических способностей дошкольников
Развитие логической сферы дошкольников.
Обучение детей счёту.
Контрольная деятельность методиста ДОУ по вопросам математического развития ребёнка.
Подготовка и проведение занятия по математике в ДОУ.
Диагностическая работа в ДОУ по математике.
Формы работы со способными детьми по математике.
Знакомство детей с геометрическими фигурами.
Знакомство детей с временными понятиями.

Темы курсовых работ

Развитие познавательной активности через формирование математических представлений у дошкольников.
Игровая деятельность как средство развития математических способностей дошкольников.
Влияние раздаточного материала на развитие математических способностей дошкольников.
Развитие мышления старших дошкольников через моделирование абстрактных математических понятия.
Развитие мышления младших дошкольников через знакомство с принципами построения натурального ряда чисел.
Развитие воображения дошкольников через игры со счётными палочками.
Развитие познавательных процессов дошкольников на занятиях по математической подготовке
Знакомство с цифрой как средство развития мелкой моторики руки ребёнка.
Обучение решению задач как средство развития внимания дошкольников.
Знакомство дошкольников с величиной как средство познания окружающего мира.
Развитие творческих способностей детей через работу с геометрическим материалом.
Формирование логических приёмов умственных действий дошкольников на занятиях по математике.
Средства организации индивидуального подхода к обучению дошкольников математике.
Формы индивидуальной работы с математически одарёнными дошкольниками.
Роль системной диагностики в процессе развивающего обучения дошкольников.
Математика как средство коррекции недостатков развития ребёнка дошкольного возраста.

Активные методы обучения (деловые игры, научные проекты)

Круглый стол.
Дискуссии по затрагиваемым проблемам профессиональной деятельности воспитателей ДОУ.
Саморефлексия профессиональной деятельности и возможностей применения полученных знаний и умений (для студентов заочного обучения).
Мозговой штурм.
Ситуационный анализ.

Материально- техническое обеспечение дисциплины.

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

Оборудованная аудитория: кабинет, портреты основоположников теории и методики математического развития дошкольников.
Технические средства обучения : плазменная панель, ноутбук, магнитофон.
Наглядный иллюстративный материал: таблицы по обучению детей счёту в пределах 100, графики, рисунка, фотографии, дидактические игры с математическим содержанием, видеофильмы «Методика проведения занятий по формированию элементарных математических представлений у дошкольников в разных возрастных группах ДОУ.», подбор дидактического раздаточного материала : геометрические фигуры, счётные палочки, геометрические линейки, календари времён года и календари карманные, ёмкость с указанием количества мл. жидкости, весы, карточки с цифрами

Список рекомендуемой литературы

ОСНОВНАЯ

Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.:ВЛАДОС,2003.-400с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1977. – 78 с.
Аркин Е.А. Дошкольный возраст. - М.: Просвещение, 1948. - 148с.
Астапова В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. - М.: ВЛАДОС. – 278 с.
Данилова В.В. Обучение математике в детском саду: практические, семинарские и лабораторные занятия. - М.: Просвещение. – 456 с.
Доман. Г.Н. Дошкольное обучение ребенка. - М.: Просвещение,1995. – 345 с.
Зак А.З. Познавать, играя: путешествие в сообразилию или как помочь ребенку стать смышленым. Развитие познавательных способностей детей. - М.: Просвещение. – 257 с.
Зак А.З.. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. - М.: Просвещение, 1998. - 157с.
Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. - М.: Академия, 2001. – 286 с.
Крутецкий В.А. Психология математических способностей. - М.: Просвещение,1968. – 178 с.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение,1974. – 458 с.
Парамонова Л.А. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. – М.: Просвещение, 1989. – 176 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М.Н. - М.: Просвещение, 2004. - 467с.
Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. - М., ВЛАДОС, 2000. – 287 с.
Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение,1988. – 278 с.
Тарловская Н.Ф., Тонорнова А.Л. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. - М.: Владос, 1994. – 216 с.
Чуприкова И.Н. Умственное развитие и обучение. - М.: Просвещение,1995. 248 с.

Содержание

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Учебная программа дисциплины ООП 05.07.03.65 Составитель: Косарева Е.Ю. ……………………………………………………………………..…….3

Дошкольная педагогика. Учебная программа дисциплины ООП 050703.65 ………………………………………………………………………………………………..13

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Учебная программа дисциплины. Составитель: Куриленко Л.В. ………….. 23

ПЕДАГОГИКА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Учебная программа дисциплины

Составитель: Чупахина И.А. ………………………………………………….. 31

Теория и методика музыкального развития дошкольников. Учебная программа дисциплины ООП 050703.65

Составитель: Никулина Е.Б. ……………………………………………………………………… 43

ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ. Учебная программа дисциплины ООП 050703.65.Составитель: Кочеткова В.Г. …………………… 53

Детская литература. Учебная программа дисциплины ДПП. Ф. 09

ООП 050703.65 Дошкольная педагогика и психология. Составитель: Чеховских О.Г. …………………………………………………………………………………….…………. 61

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Учебная программа дисциплины 050703.65 Дошкольная педагогика и психология

Составитель: Чеховских О.Г. …………………………………………………………………….. 75

СБОРНИК УЧЕБНЫХ ПРОГРАММДИСЦИПЛИН

ОТДЕЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ЧАСТЬ I

Издательство Московского городского педагогического университета

г. Москва, Второй Сельскохозяйственный пр. 4.

Московский городской педагогический университет

Самарский филиал

Редакционно-издательское управление

443084, г. Самара, ул. Ново-Вокзальная, 213.

Подписано в печать 16.12.07 г. Тираж 50 экз., 3,14 услов. печ. лист., 5,5 печ. лист.

Отпечатано на полиграфической базе СФ МГПУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Психолого-педагогический факультет

Отделение дошкольной педагогики и психологии

Кафедра педагогики

СБОРНИК УЧЕБНЫХ ПРОГРАММДИСЦИПЛИН

ОТДЕЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ЧАСТЬ I

Самара 2007

refdb.ru

Список литературы от 2 до 5 лет. Зарубежная литература для дошкольников.

Зарубежная литература.

Отмечу только, что в тех книгах, которые я здесь рекомендую, меня привлекает "сотрудничество" автора и иллюстратора (зачастую это одно и то же лицо). В литературе для малышей 2-5 лет как никогда важно соответствие картинки и текста. На первых порах, от 2 лет, текста может быть и вовсе по 1-2 строчки на страницу. Далее, постепенно, текста в книгах больше, но иллюстрации всё так же важны.

Сначала книги про любовь, мимо которых я никогда не могу пройти равнодушно.

С. Макбратни «Знаешь, как я тебя люблю?» - как выразить свою любовь? как показать КАК ты любишь? Нежная, добрая книга, с минимумом текста (но такого важного!!!) Сэма Макбратни и выразительными иллюстрациями Аниты Джерам

Серия "Крокодил и Жирафиня" автора и иллюстратора Даниелы Кулот. Замечательные, тонкие, юмористические иллюстрации, которые расскажут о чувствах едва ли не выразительнее, чем сам текст. Эти книги очень нравятся мне, по ним я даже писала отдельны отзыв.

Сара Нэш "Самые нежные объятия в мире" - эта книга подойдёт даже для 1,5-годовалого ребёнка. Крупные, красивые картинки, интересный формат книги.... И, конечно, обнимите своего малыша, когда будете читать последнюю страничку этой книги. Это приятно в любом возрасте :)

Гвидо ван Генехтен "Потому что я тебя очень люблю" - книжка-панорамка, с очень интересным "техническим" решением и великолепным, добрым, нежным содержанием.

Д.Ормерод "Моди и медведь" - эта книга настолько понравилась мне и дочке, что по ней я тоже написала отдельный отзыв

Э. Карл «Очень голодная гусеница», "Грубиянка в крапинку" (отзыв), "От головы до ног" - картонные книги с толстыми страницами, с необычной вырубкой и техническими идеями. Эти книги заслуживают своего внимания оригинальностью и ... добротой.

А. Прейсн «Про козленка, который умел считать до десяти». - отнесу её к книги-обучайкам, с длинным текстом. Идёт обучение счёту. Есть знаменитый кукольный мультик по этому сюжету.Блайтон Энид «Знаменитый утенок Тим» - тоже длинная, интересная книжка про приключения храброго и отважного Утёнка.Отмечу, что самым удачным изданием этих двух авторов является одна книга, вот эта, в иллюстрациях Сутеева. В ней есть также и другие иностранные авторы: Клод Руа, Лилиан Муур, Агнеш Балинт, Ренато Рашел.

З. Милер серия про Кротика -это один из наших любимых мульт-героев (отзыв). Вариантов издания книг о Кротике довольно много. Самая удачная книга - это "Большая книга о Кротике" (в ней 4 сказки), а остальные можно докупать уже по желанию, из серии тонких книг в твёрдой обложке. Только обязательно из них выбрать "Кротик и снеговик" (на мелованной шелковистой бумаге, остальные книги - на плотном офсете).

С. Нурдквист - серия книг про старика Пенсона и его кота Финдуса. Есть также и замечательные мультфильмы, совершенно в духе книжек -

Дж. Дональдсон «Груффало», «Дочурка Груффало», «Улитка и кит», «Если в домике тесно», «Любимая книжка Чарли Кука» - особенно удачны книги в переводе Марины Бородицкой. Анна Казалис. «Сказки бабушки Медведицы» и др.книги - очень красивые иллюстрации Тони Вульфа.

Л.Клинтинг. - серия про доброго и умного бобра Кастора. Ох каких только занятий мы с дочкой не напридумывали на основе этих книг!!!Этих книг почти нет в продаже, будем ждать переиздания. Но не расстраивайтесь - частенько их можно найти в ближайшей детской библиотеке!

Ханс Хансен Лев Ларс. Серия книг про доброго Льва. Ближе к 5 годам, т.к. книги довольно длинные.

Женевьева Юрье красивая серия книг о большом кроличьем семействе, приключениях и отношениях. Книги изданы в 2 вариантах - в твёрдой и мягкой обложке. Интересны прежде всего мелкими деталями в иллюстрациях, красочными большими разворотами.

Д.Биссет. Сказки. Немножко пародоксальные, но очень добрые.

Энн Хогарт Мафин и его веселые друзья. Цитата: "Сборник весёлых и поучительных историй про любимца английской детворы ослика Мафина и его друзей: пингвина Перигрина, негритёнка Волли, стауса Освальда и многих других.Любят же Мафина все за то, что он очень добрый, старательный, что он не терпит врунишек и задавак и ко всему на свете относится с любопытством, со всеми хочет дружить. И хотя Мафии совсем еще малыш, он изо всех сил старается помочь другим".

А. Милн, Б. Заходер «Винни-Пух и все-все-все». И, конечно, же, продолжение любимых историй! (отзыв)

Туве Янссон. Истории про знаменитых Мумми-Троллей. Есть вариант издания в виде комиксов. И, конечно же, мультфильмы :)

Агнеш Балинт Гном Гномыч и Изюмка. "Герои поучительных и весёлых сказок венгерской писательницы Агнеш Балинт - "Гном Гномыч и Изюмка", "На острове Cтрекоз" - не только не дадут малышам заскучать, но и помогут вырасти благоразумными и воспитанными".Мне нравятся иллюстрации Сутеева к этой сказке (это в той же книжке, что и "Козлёнок, который умел считать до 10"). А вообще есть разные варианты издания:

Роберт Манч « - на 5-8 лет. "Роберт Манч - детский писатель, известный повсюду в Канаде и США. Дети всего мира обожают его забавные книжки, теле- и радиопостановки".

М. Бонд - серия про медвежонка Паддингтона. "Истории английского писателя Майкла Бонда о медвежонке по имени Паддингтон давно уже стали классикой английской детской литературы. Если речь заходит о самых знаменитых литературных медведях, англичане обязательно называют Винни-Пуха и Паддингтона.Эта история началась в Лондоне, на Паддингтонском вокзале. Маленький медвежонок, приехавший из Дремучего Перу, терпеливо стоял и ждал, пока кто-нибудь обратит на него внимание. К счастью, мистер и миссис Браун решили позаботиться об отважном путешественнике, и скоро Паддингтон стал полноправным членом их семьи. Как и всякий воспитанный медвежонок, Паддингтон старался быть полезным в доме. Но почему-то все его затеи превращались в проделки и проказы. Такой уж это медведь - где он, там никогда не бывает скучно."Отмечу, что есть 2 варианта изданий - в твёрдом переплете и в мягкой обложке (Серия Малышам о Паддингтоне). Но в мягкой обложке текст может быть с сокращениями.

О. Пройслер. «Маленькая Колдунья», «Маленькое Привидение», "Маленький Водяной"."Маленькая Баба-Яга - совсем не злая ведьма! Она, по сути, маленький ребёнок, который может шалить, наказывать обидчиков и не слушаться взрослых. А подружиться с ней - так увлекательно и весело! Для старшего дошкольного возраста." "Сказка немецкого писателя Отфрида Пройслера полна приключений, озорных проделок, веселых шуток. Ее персонажи стараются пробудить в своих маленьких читателях самые лучшие качества: умение сострадать, желание делать добро, стремление понять другого."В разных переводах "Маленькая Колдунья" может называться и "Маленькой Ведьмой" (пер.Ивановой), и "Маленькой Бабой-Ягой" (пер.Коринца) (мне, по крайней мере, из детства помнится именно Баба-Яга :) ). Выбирать вам:

Анни М.Г. Шмидт "Саша и Маша". - 5 книг про голландских мальчика и девочку. " В стране Голландии нет ни одной мамы, ни одного папы, ни одного мальчика и ни одной девочки, которые бы не знали и не любили смешные и интересные истории про Сашу и Машу. Только в Голландии этих детей зовут Йип и Йанеке... Трудные имена, правда? Поэтому мы решили, что в России их будут звать Саша и Маша.Написала эту книжку Анни М. Г.Шмидт. Самая знаменитая голландская писательница. Она написала очень много разных историй и сказок, и даже получила самую главную премию всех детских писателей в мире - имени Ганса Христиана Андерсена. "

Валько, серия книг о Зайце-Рыцаре и Медведе-Лакомке.Это - полноценный детский детектив!. С завязкой, основной частью, расследованием и развязкой, а также доброй моралью в конце. Настоящие приключения двух друзей, Зайца-рыцаря и Медведя-лакомки, захватывают дух, вызывают интерес, задают загадки, заставляют думать и ... догадываться!Сам сюжет всегда сдобрен юмором, добрым подтруниванием. Всегда показаны хорошие, важные моральные качества героев - дружба, храбрость, отвага, взаимовыручка, уважение, ум, доброта, сочувствие, самоотверженность.... (Читать далее - мой отзыв)