referad.ru

Психология и науки о человеке

План:

1. Психология и история.

2. Психология и философия

3. Психология и социология

4. Психология и другие науки. Их взаимодействие

1. Психология и история

Человек является органической частью и природы, и общества. Поэтому психология имеет тесные связи с многими науками: социальными, биологическими -- со всеми, которые в той или иной степени касаются человека. Так же, как невозможно понять психику и поведение современного человека без глубокого знания его биологических начал, устройства и законов функционирования организма, трудно рассчитывать на их понимание без знания социальных наук, в частности истории. «Человеческая натура, -- писал Э.Фромм, подчеркивая значение общества для людей, -- это не сумма врожденных, биологически закрепленных побуждений, но и не безжизненный слепок с матрицы социальных условий; это продукт исторической эволюции в синтезе с определенными врожденными механизмами и законами».

Применительно к человеку анализ истории есть источник для понимания его современного состояния, в том числе психологии и поведения. Хотя человек как особенный биологический организм выделился среди других живых существ примерно 1,7 миллиона лет назад, как субъект общественных движений и преобразований он живет примерно 50 000 лет. Но за это время благодаря созданному им самим миру материальной и духовной культуры он и стал Человеком с высшими психическими процессами, личностными свойствами и нравственными состояниями. В течение этого исторического периода люди овладели речью и преобразовали свое восприятие, внимание, воображение, мышление и память.

Современный человек рождается, живет и развивается в особой, отличной от природы, искусственно созданной им социальной среде. Практически все, что окружает его с рождения, -- есть творение рук человеческих, начиная от предметов домашнего обихода, одежды и кончая инструментами и средствами, которыми человек пользуется для обучения, воспитания и оказания воздействия на мир. Следовательно, для того чтобы понять, как появился современный человек со всеми его психологическими качествами, необходимо обратиться к истории человечества, в первую очередь к истории развития материальной и духовной культуры.

Без знания истории общества трудно понять и психологию отношений людей в современном мире. Эти отношения также складывались веками. Философские учения, религиозные верования, обычаи, традиции, ритуалы, многое другое, что характеризует психологию современных народов и наций, есть продукт их длительного исторического развития. Передаваясь из поколения в поколение, достижения человеческой культуры формируют в процессе их усвоения психологию современных людей как личностей и субъектов познания и творческого преобразования мира. Сама сложившаяся система обучения и воспитания -- семейного, школьного, социального, интеллектуального, трудового, нравственного, физического и т.п. -- также выступает как итог длительной истории.

Союз психологии и истории может быть внешним и внутренним. Внешние связи этих, наук имеют место тогда, когда каждая из них для решения собственных проблем обращается к другой с целью использования ее данных. Так, историка может заинтересовать психологическая характеристика людей, живших в ту или иную эпоху, их взгляды, культура, обычаи, традиции и т.п. Психолог в свою очередь может обратиться к истории для решения своих задач, рассматривая психологию людей как исторический факт.

Более глубокий союз психологии и истории образуется в том случае, когда представителю одной области знаний необходимо воспользоваться методами или приемами, заимствованными из другой науки, для решения собственных задач. Например, историк, обращаясь к психологическим методам; может изучить личность какого-либо государственного деятеля или психологию народа для того, чтобы объяснить имевшие место исторические события (проблема роли личности в истории). Психолог в свою очередь может применить метод исторического анализа для проникновения в психологию и поведение людей давно живших поколений.

Есть примеры еще более глубокого синтеза истории и психологии в создании общей научной теории. Одним из них является теория культурно-исторического развития высших психических функций человека, разработанная Л.С. Выготским. В ней автор показал, что главные исторические достижения человечества, в первую очередь язык, орудия труда, знаковые системы, стали мощным фактором, который значительно продвинул вперед филогенетическое и онтогенетическое психологическое развитие людей. Пользуясь всем этим, человек научился управлять собственной психикой и поведением, сделав их произвольными и опосредствованными орудиями и знаками, подвластными его сознанию и воле.

Другим не менее известным примером такого рода связи является использование в психологии так называемого исторического метода. Суть его состоит в том, что для понимания природы, происхождения и законов какого-либо психологического явления надо проследить его фило- и онтогенетическое развитие от элементарных к более сложным формам, не ограничиваться анализом наиболее развитых форм. Например, чтобы понять речевое мышление человека, необходимо выявить истоки мышления и речи, установить этапы их раздельного существования, соединения и совместного развития. Для того чтобы осознать, что представляют собой высшие формы человеческого внимания или памяти, необходимо рассмотреть их поэтапное развитие с раннего детства у детей.

Много блестящих примеров подобного рода исследований мы находим у Л.С. Выготского, его учеников и последователей. Они напрямую связаны с применением исторического метода, и к этим исследованиям мы будем еще иметь возможность обратиться на страницах учебника.

Главной и наиболее ценной мыслью, которая лежит в основе сближения психологии и истории, является та, что современный человек с его психологическими качествами, личностными свойствами и социальными поступками есть продукт истории развития человечества. От эпохи к эпохе, от одного исторического периода к другому, от государства к государству, от нации к нации и даже от поколения к поколению психология и поведение людей, их взгляды, культура, традиции и обычаи значительно меняются. В свою очередь психология зрелого человека оказывает обратное влияние на ход истории. Установлена, например, и доказана определенная зависимость между диктаторскими режимами, существовавшими в разных странах мира в различные времена, и психологическими особенностями людей, живших в условиях этих режимов. Показано также, что историческая психология людей тесным образом связана с культурными и социально-экономическими достижениями того общества, в котором они живут. Американский ученый Д. Мак-Клелланд обнаружил, что сила мотива достижения успеха у людей, представляющих определенную страну, коррелирует с социально-экономическими успехами, достигнутыми данной страной, а сама мотивация достижения в свою очередь зависит от сложившейся в этой стране социальной системы воспитания детей. Показано, что история культуры тесным образом переплетается и с историей личности.

2. Психология и философия

Связи психологии с философией являются еще более органичными, чем связи психологии с историей. Обе науки зародились и начали развиваться почти одновременно, и в течение ряда веков психология выступала как часть философии.

К необходимости обращения к философии психологов привела сложность и необычность проблем, с которыми они столкнулись. Многие вопросы психологии с большим трудом поддаются экспериментальному анализу и изучению с помощью естественнонаучных методов. Во многом они решаются философско-умозрительно. Да и сам человек, как мы выяснили, не есть полностью биологическое существо, он обитает между природой и обществом и одновременно принадлежит к этим двум реальностям. По этой причине в своем познании он не может быть полностью охвачен только методами какой-либо одной науки.

Многие проблемы психологии современного человека, такие, как личностный смысл и цель жизни, мировоззрение, политические пристрастия и моральные ценности, выступают как общие и для психологии (социальной), и для философии. В самой психологии до сих пор есть немало вопросов, к решению которых невозможно подойти лабораторно-экспериментальным путем, но которые, тем не менее, приходится решать.

При столкновении с такими проблемами психологи вынуждены обращаться к философии, вырабатывать самим или пользоваться теми умозаключениями, которые им предлагают представители смежной науки, в данном случае философии. К числу традиционных философско-психологических проблем можно отнести проблему сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияние общества на личность и личности на общество (мировоззренческий аспект), методологические проблемы психологии и ряд других.

Долгое время пока существовало идеологически поддерживаемое разделение философии на материалистическую и идеалистическую и соответственно научно не оправданное разделение психологии на «советскую» и «буржуазную», так называемая марксистско-ленинская философия догматически и бездоказательно выдавалась за единственную истинно научную методологическую основу психологии. Такой искусственно созданный философско-психологический союз не мог быть прочным и плодотворным. Он привел к застою во многих областях психологии, особенно психологии личности и социальной психологии -- там, где затрагивались проблемы взаимодействия общества и личности. Теперь, наконец, этот союз обещает стать более естественным и широким, возрождает надежду на постановку и решение многих сложных проблем совместными усилиями психологов и философов, причем не только материалистического, но и идеалистического направления.

Отвергая марксистско-ленинскую философию в качестве «единственно научной» методологии психологии, вместе с тем нельзя отрицать положительность влияния некоторых материалистических идей Маркса на развитие отечественной психологической мысли. Это влияние, в частности, сказывается на разработке проблем деятельности и деятельностного происхождения высших психических функций.

С другой стороны, благодаря наметившемуся в последние годы косвенному проникновению некоторых положений идеалистической философии в психологическую мысль, чаще стали обсуждаться в отечественной науке сложные философско-психологические проблемы человека -- ответственность, совесть, смысл жизни, духовность, т.е. как раз такие, которые психологи без помощи философов не в состоянии самостоятельно решить. Да и сами философы вряд ли смогут в них глубоко разобраться без сотрудничества с психологами, не принимая в расчет живую личность, достаточно изученную в психологической науке.

Есть такие проблемы, при решении которых сотрудничество психологов и философов является наиболее плодотворным и уже дало ощутимые результаты. Это, прежде всего проблемы эпистемологии -- науки о познании человеком окружающего мира, призванной выяснить принципиальную его постижимость человеком и наметить в самом общем виде методы такого познания.

Благодаря многолетним исследованиям, проводимым, например, в созданном по инициативе известного швейцарского психолога Жана Пиаже Международном эпистемологическом центре (Швейцария, г. Женева), удалось многое узнать о природе человеческого интеллекта и его развитии у детей. Над этой проблемой в указанном центре совместно и плодотворно трудятся философы, логики и психологи.

3. Психология и социология

Социология и психология находят немало общих интересов в разработке проблем, связанных с обществом и личностью, социальными группами и межгрупповыми отношениями. В определенном смысле союз этих наук напоминает союз психологии и истории (взаимообогащение методами и фактами), но он также похож на альянс философии и психологии (интеграция знаний на теоретико-методологическом уровне). Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений. В свою очередь психологи широко пользуются традиционными социологическими приемами сбора первичных научных данных: анкетирование и опрос.

Разработанная преимущественно социологами концепция социального научения принята в социальной и возрастной психологии. Напротив, предложенные психологами теории личности и малой группы находят применение в социологических исследованиях. Социологи пользуются психологическими данными при решении проблем, касающихся общества в целом; психологи обращаются к социологическим теориям и фактам тогда, когда им необходимо глубже понять механизмы влияния общества на личность, а также общие закономерности поведения человека в обществе.

Есть немало проблем, над решением которых социологи и психологи трудятся вместе и которые в принципе не могут быть решены без участия представителей обеих наук. Это -- проблемы отношений между людьми, национальная психология, психология экономики, политики, межгосударственных отношений и ряд других. Сюда же относятся проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования. Всеми этими проблемами в психологии занимаются представители социальной психологии, и примечательно то, что направление научных поисков с аналогичным названием, но с иной проблематикой и методологией исследования существует и в социологии.

Рассмотрим некоторые понятия и концепции, которые разрабатываются в социологии и необходимы для углубленного понимания индивидуальной психологии человека.

Наиболее известной из теорий, предложенных в русле «социологически ориентированной» социальной психологии, помогающей нам понять, каким образом отдельно взятым человеком приобретаются, поддерживаются и сохраняются определенные формы социального поведения, является теория социального научения. Эта теория в свою очередь выступает как часть социологии и имеет своим предметом социализацию.

Социализацию личности можно определить как процесс усвоения и воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате которого он становится личностью и приобретает необходимые для жизни психологические качества, знания, умения и навыки, в том числе речь и способность по-человечески общаться, взаимодействовать с людьми. Социализация -- это многогранный процесс познания индивидом созданной людьми цивилизации, приобретения опыта социальной жизни, превращения из природного в общественное существо, из индивида в личность.

Социализация включает в себя усвоение норм нравственности, культуры человеческих отношений, правил поведения среди людей, необходимых для эффективного взаимодействия с ними, а также социальных ролей, видов деятельности, форм общения. Она также включает в себя активное познание человеком окружающей его действительности, овладение навыками коллективной работы, развитие необходимых коммуникативных способностей.

Для каждого нового поколения открываются все более широкие возможности для социализации, но каждому следующему поколению людей приходится вместе с тем все труднее, так как количество информации, которую необходимо усвоить в процессе социализации, быстро возрастает и уже сейчас намного превышает возможности отдельно взятого индивида. Понятие социализации касается как процесса, так и результатов приобретения человеком жизненного опыта.

Особого внимания заслуживают механизмы социализации, т.е. способы, посредством которых человеческий индивид приобщается к культуре и приобретает опыт, накопленный другими людьми. В качестве основных источников социализации человека, несущих в себе необходимый опыт, выступают общественные объединения (партии, классы и т.п.), члены его собственной семьи, школа, система образования, литература и искусство, печать, радио, телевидение.

Теория социального научения, лежащая в основе современных представлений о закономерностях и механизмах социализации, утверждает, что поведение человека есть результат его общения, взаимодействия и совместной деятельности с разными людьми в различных социальных ситуациях, есть результат подражания, наблюдения за другими людьми, обучения и воспитания на их примерах. Эта теория отрицает исключительную зависимость поведения человека от генотипа, биологии организма и его созревания и считает, что развитие не менее зависимо от мира, внешнего для человека, т.е. от общества.

Другим важным положением теории социального научения является утверждение о том, что любые формы общественного поведения человека, даже если в их основе не лежат известные генетические факторы, преобразуются в результате применения к человеку системы разнообразных социально-культурных поощрений и наказаний. Такие поощрения (похвала, награда, одобрение и т.п.) стимулируют и закрепляют те или иные реакции у человека. Наказания же, напротив, подавляют, препятствуют развитию и исключают их из сферы индивидуального опыта.

Считается, что новые виды социального поведения могут приобретаться человеком не только в результате прямых поощрений и наказаний, но и при наблюдении за поведением других людей (так называемое викарное научение) благодаря тому, что человек, как и многие другие высшие живые существа, имеет способность обучаться через прямое подражание.

Люди в состоянии заранее предвидеть возможные следствия своих социальных поступков, планировать и сознательно их осуществлять. Ожидаемые человеком вероятные результаты его поведения играют заметную роль в жизни, управляя процессом его социального научения не в меньшей степени, чем прямые поощрения и наказания.

Частный, но не менее важный механизм социализации -- идентификация. Дети по мере своего физического и психического развития усваивают большое число разнообразных норм и форм поведения, человеческих отношений, характерных для их родителей, сверстников, окружающих людей. Ребенок в процессе социализации идентифицирует себя с другими людьми, перенимая их взгляды и накопленный жизненный опыт. Посредством идентификации он приобретает различные виды социального и полоролевого поведения.

Основным источником идентификации для детей раннего возраста являются родители. В дальнейшем к ним присоединяются сверстники, дети более старшего возраста, взрослые. Действие идентификации как механизма социального научения не прекращается в течение всей жизни человека. Ее источником служат люди, несущие в себе ценные качества и желательные для социализирующегося индивида формы поведения.

Один из важнейших идентификационных процессов, благодаря которому мы узнаем, как формируется личность человека определенного пола: мужчины или женщины, -- полоролевая типизация. Под ней понимается процесс и результат приобретения ребенком психологии и поведения, характерных для людей одного с ним пола.

К другим механизмам социализации относят подражание, внушение, социальную фацилитацию, конформность и следование нормам. Подражание -- это сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом опыта других людей, манер, поступков и действий.

Механизм подражания в своей основе является у человека врожденным. Различные виды и формы подражательных движений можно наблюдать уже у высших животных, более и чаще всего -- у человекообразных обезьян (антропоидов). Замечено, например, что антропоиды в стаде подражают тем видам поведения, которые наблюдаются у других им подобных обезьян. Подражание является для высших животных важным механизмом приобретения опыта.

Не меньшую роль оно играет и в процессе социализации человека. Почти весь человеческий опыт ребенок до трехлетнего возраста приобретает в общении с окружающими людьми через подражание.

Внушение можно рассматривать как процесс, в результате которого происходит неосознанное воспроизводство человеком мыслей, чувств, психических свойств и состояний других людей, с которыми он общается.

Социальная фацилитация -- это положительное стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, совершаемую в их присутствии или при их непосредственном участии. В результате социальной фацилитации действия человека становятся более раскованными, а мыслительные процессы протекают свободнее, активнее и интенсивнее (слово «фацилитация» в переводе с английского языка на русский означает «облегчение»). В наибольшей степени социальная фацилитация у человека проявляется в кругу близких и знакомых людей. В обществе чужих людей, порождающих чувство тревоги и беспокойства, нередко наблюдается явление противоположного характера, выражающееся в торможении поведения и психических процессов субъекта общения. Это -- социальная ингибиция (данное слово в переводе означает торможение).

Много внимания в социальной психологии уделялось изучению, такого механизма социализации, как конформность. Конформным называют поведение человека, при котором он, осознанно расходясь в мнениях с окружающими людьми, тем не менее соглашается с ними, исходя из каких-либо конъюнктурных соображений (личной выгоды в ущерб следованию истине). Конформность -- это приспособленчество, следование чужому мнению, заранее и сознательно рассчитанное на то, чтобы не создавать себе лишних трудностей в общении и взаимодействии с людьми, добиться поставленных целей, погрешив против истины.

4. Психология и другие науки. Их взаимодействие

Психология имеет многогранные связи, как с естественными, так и с социальными науками. С естественными науками психология связана общетеоретическими положениями, которые используются для обоснования закономерностей развития психики, проблемами врожденного и приобретенного, Что считаются центральными в психологии, так и в генетике, проблемами физиологии, в частности физиологии высшей нервной деятельности, некоторыми проблемами физики.

Экспериментальная психология развивалась под влиянием исследований естественных наук. Первые экспериментальные исследования по психологии возникли из потребностей астрономии. Впоследствии они стали основой таких наук, как психофизика и психоакустика. Исследования по психологии основывались на данных биологических наук, законе биологической эволюции, достижениях физиологии.

Медицинские науки принимают во внимание наработки психологии в решении проблем здравоохранения, борьбе с заболеваниями. На основе медицины, педагогики, психологии возникли школьная гигиена, медицинская психология, Нейропсихология и др. Знание психологии способствует общению врача с пациентом, пропаганде медицинских знаний, проектированию медицинской техники.

Координация психологии с техническими науками важна для решения проблем инженерной психологии, эргономики, кибернетики и т.п.; разработке систем управления; подготовке работников в системе управления; создание роботов, компьютеров, систем связи, средств отображения информации; подготовки человека к работе в новосозданных технических системах, аппаратах.

Связь с общественными науками, прежде всего, обусловлен тем, что психология вышла из философии. Первый систематизированный изложение психологии принадлежит Аристотель (384-322 до н.э.). Но в те времена она была неотделима от философии. Только в XVI в. появился термин "психология", а в начале XVII в. эта наука начала отделяться от философии. Но и сегодня философия и психология имеют общие проблемы. Например, в разработке теории познания - гносеологии. И теснейшую связь психология имеет с педагогикой. К.Д. Ушинский писал, что соотношение между ними аналогично соотношению между медициной и физиологией. Ученый считал, если педагогика хочет изучать человека, то она должна всесторонне познать ее. На стыке психологии и педагогики образовалась педагогическая психология.

Психология тесно связана с историей, экономикой, социологией, лингвистикой, литературоведение, теории искусств, юридическими и политическими науками. На основе и под влиянием общей психологии произошло становление таких наук, как социальная психология, юридическая психология и т.д. Психология имеет связь с конфликтологией.

Многогранный связь психологии с другими науками - философскими, естественными, социальными - обусловлен тем, что в центре ее внимания стоит человек. При этом близость психологии к другим наукам и наличие общих проблем с некоторыми из них не лишает её самостоятельности. Сегодня психология развивается в направлении максимального расширения связей со смежными науками, сохраняя одновременно свою своеобразие и самостоятельность.

Список использованной литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. -- М., 1988.

2. Немов С.Р. Общие основы психологии.- М.,2003.

3. Столяренко Л.Д. Психология.- М.,2008.

referatwork.ru

Winamp, Skins, Plugins

Необходимые Утилиты

Текстовые редакторы

Юмор

File managers and best utilites

Реферат: Урок по биологии Урок №2 Тема: становление наук о человеке. Реферат становление наук о человеке

Реферат - Урок по биологии Урок №2 Тема: становление наук о человеке

Урок по биологии

Урок №2 Тема:

СТАНОВЛЕНИЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ

Разработала и провела в 8 классах

учитель биологии МОУ СОШ №29 г. Георгиевска Игнатьева Е.С.

Задачи: познакомить с историей становления наук о человеке; усвоить понятия основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека

Оборудование: Презентация к уроку (портреты Гераклита, Аристотеля, Гиппократ, Луи Пастера, И.И.Мечникова, И. М. Сеченова, И. П. Павлова).

Ход урока

I. Проверка знаний. Индивидуальный опрос.

-Что служит объектом изучения анатомии?

-Каковы предмет, методы и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека? - Используя знания анатомии, докажите, что человек относится к классу млекопитающих?

- Какие еще методы использует наука анатомия?

- Каково положение человека в системе органического мира?

^ П. Изучение нового материала.

Каково значение анатомии в жизни современного человека?

Творческая задача. Необходимо вывести карпа с минимумом мелких косточек. Для этого нужно отбирать производителей с уменьшенным числом костей. Как производить отбор? Подсказка. Чтобы выявить особь с уменьшенным числом костей, се надо препарировать. Но чтобы она дала потомство, особь должна остаться живой. Возможный ответ. Отбор производится на основании рентгеновских снимков.

- Какие еще методы использует наука анатомия?

Методы анатомии

1. Рентгеноскопия

2. Просвечивания УЗИ

3. Метод рассечения, препарирования

4. Метод фиксации (бальзамирования трупов)

5. Метод окрашенных инъекций

6. Электроэнцефолографы (записывают биотоки головного мозга)

7. Электрокардиографы (биотоки сердца) и т. д.;

Объясните высказывание Ф. Феллини: «Из всех приключений, уготовленных нам жизнью, самое важное и интересное, — отправиться внутрь самого себя, исследовать неведомую часть себя самого».

Человеческий организм — сложнейший комплекс различных систем. Сразу трудно представить себе, насколько совершенны физиологические и биохимические структуры, сложившиеся в ходе эволюции человека. У человека давно пробудился интерес к его собственному телу, строению, функциям отдельных органов. Познание собственного тела продвигалось шаг за шагом. Первые опыты врачевания (напомню, анатомия и физиология — основа медицины) появились еще до возникновения человека разумного. Ископаемые находки свидетельствуют о том, что уже неандертальцы проявляли заботу о раненых и искалеченных собратьях. Передаваемый из поколения в поколения опыт в результате лечебной деятельности способствовал накоплению определенных знаний. Охота на животных поставляла пропитание и информацию о строении животных.

- Как вы думаете, какую?

Опытные охотники делились сведениями о наиболее уязвимых местах добычи. Форма органов была известна, а об их функциях, возможно и не задумывались. Лица, бравшие на себя роль целителей, вынуждены были упражняться в кровопусканиях, накладывании повязок и швов на раны, они извлекали инородные предметы и производили ритуальные вмешательства. Многочисленные археологические находки говорят о том, что древние люди проявляли коллективную заботу о больных сородичах. Без поддержки коллектива тяжелобольной инвалид, с ограниченными возможностями самозащиты, неизбежно должен был бы погибнуть на ранних стадиях заболевания; однако он жил долгие годы, будучи калекой. Так, в пещере Ла Шапель (на территории Франции) обнаружен скелет мужчины-неандертальца, который умер в возрасте около 45 лет, будучи полным калекой (деформирующий артрит позвоночника, артрит нижней челюсти и перелом бедра). Кости скелета мужчины , найденного в пещере Гапидар (жил примерно 45 тыс. лет тому назад), имеют серьезные повреждения. деформирована стенка левой глазничной впадины (в результате чего этот древний человек был, по всей вероятности, слеп на левый глаз). Заживший перелом костей стопы с выраженным артритом ее суставов. Его правая рука была ампутирована в результате травмы или намеренно выше локтя за много лет до смерти, о чем свидетельствует выраженная дистрофия костной ткани. Смертность наружной части передних зубов говорит о том, что, пережив ампутацию, этот человек многие годы использовал зубы вместо утраченной руки. Будучи калекой, он умер в возрасте около 40 лет (значительно выше средней продолжительности жизни первобытных людей).

Первобытные врачеватели владели также и приемами оперативного лечения: обрабатывали раны лекарствами, приготовленными из растений, минералов и частей животных; применяли шины при переломах, при кровопускании использовали комочки и шипы растений, рыбью чешую, каменные и костяные ножи, проводили ритуальное обрезание, применяли природные опьяняющие и наркотические средства в качестве обезболивающих. Приведенные примеры свидетельствуют о начальном накоплении знаний, о строении человеческого организма. Истоки же возникновения науки следует искать в античном искусстве врачевания, который суммировал опыт предшествующих тысячелетий. Интерес к анатомии и физиологии диктовался потребностью разобраться в человеческих страданиях и, по возможности, облегчить их.

Деятели древней Греко-римской культуры. (Учащиеся делают запись в тетради и готовят таблицу)

^ 1. Вклад деятелей греко-римской культуры в развитие биологии знаний о человеке.

Самостоятельная работа с учебником (§2, с. 9-10). Задание: прочтите часть § 2 и ответьте на вопрос:

- Как можно охарактеризовать направление науки с VI в. до н. э. по 200 г. н. э.?

Заслушивание сообщений.

Гиппократ

На многочисленных островах древней Греции были созданы и другие медицинские и философские школы, где также изучалось строение и жизнедеятельность человеческого тела. Наибольшую известность получила школа, основанная на острове Кос школа выдающегося представителя древнегреческой медицины Гиппократа (ок. 460—377 гг. до н. э.). Его имя стало символом врачебного искусства в древней Греции. В дошедших до нас трудах Гиппократа имеется описание костей человека, другие органы он описывал по аналогии со строением тела животных. Вскрывать человеческое тело, было запрещено религией. Во времена Гиппократа физиологии как самостоятельной науки не существовало, она являлась частью медицины. Наблюдая больных, обобщая врачебный опыт и анатомо-физиологические данные, Гиппократ сделал ряд теоретических выводов, многие из которых в наше время выглядят наивными и являются ошибочными. Вот один из примеров. Наблюдая особенности поведения различных пациентов, Гиппократ и его ученики объясняли это с позиций созданной ими гуморальной теории, согласно которой живые тела состоят из сочетания четырех основных соков: крови, желчи, черной желчи и слизи. Преобладание одной из этих жидкостей в организме обусловливает различные темпераменты у людей (сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический). Сочинения Гиппократа по хирургии (по травматологии) свидетельствуют о существовании в древней Грации учения о повязках, хирургических аппаратах, лечения ран, переломов, вывихов, повреждений головы, Гиппократ создал первые трактаты, но гигиене (О здоровом образе жизни», «О водах, воздухе и местностях» и др.). В них он отрицал сверхъестественные причины или божественное происхождение. болезней, правильно оценивал влияние на здоровье человека таких факторов, как климат, погода, состояние почвы, воды, особенности питания, образа жизни и привычек, избыток или недостаток физических упражнений и т. д., а также и «Законы страны и формы государственного устройства»

^ Клавдий Гален

В начале нашей эре знания о природе человеческого организма значительно расширил римский врач Клавдий Гален (129—199 гг. я, э.). Он сумел объединить в своих трудах не только результаты наблюдений за больными людьми, но и анатомо-физиологические данные, добытые античными врачами. Гален сам проводил опыты на животных, испытывал действие лекарственных веществ, перерезал нервы, идущие от органов чувств к мозгу. Опытным путем он доказал, что при жизни животного по артериям течет кровь (до него полагали, что артерии заполнены воздухом). Но общие представления о дыхании, движении крови, психических процессах и у Галена были ошибочными. О строении человеческого тела Галер судил на основании данных, полученных на животных (собаках, бесхвостых макаках и даже слоне). Учение Галена и его значение для развития науки трудно переоценить. Произведения Галена в течение 14 столетий были основным источником медицинских знаний на Ближнем и Среднем Востоке и в Европе. В истории науки он был и остается родоначальником экспериментальной анатомии и физиологии, блистательным терапевтом, хирургом, врачом-философом и исследователем, познающим природу. Он принадлежит к плеяде выдающихся ученых мира.

С крушением античного мира наступил длительный период средневекового застоя (У—ХУI вв.). Церковь, заняв господствующее положение, жестоко подавляла всякие попытки развивать науку. В средневековье даже стремление познать строение и функции организма преследовалось церковью. За отстаивание научных истин были сожжены на костре Д.Бруно, Сервет, гонениям подвергался Галилей и многие другие учены

Заполнить таблицу.

2. Изучение человека в эпоху Возрождения. Самостоятельная работа с учебником (§ 2, с. 10-11). Задание: прочтите статью «Изучение человека в эпоху Возрождения» § 2 и ответьте па вопрос: В чем отличие работ ученых эпохи Возрождения от работ ученых предыдущего этапа?

Заслушивание сообщений.

Заполнить таблицу

3. Развитие анатомии, физиологии, психологии и гигиены с начала XIX в. до наших дней.

Ученый

Годы жизни

Основные идеи

Вклад в науку

Гераклит

Конец 6 - начало в века до н. э.

Организмы развиваются по законам природы. Он считал, что мир непрерывно меняется

Аристотель

384-322 до н.э.

Сравнение органов животных и человека. Ввел термин «организм»

- Душеная деятельность человека существует, пока живет тело.

Гиппократ

(символ врачебного искусства)

460-377 до н.э.

-Описание костей тела

-Описание органов по аналогии с животными

-сочинение по травматологии (о перевязках, лечении ран, переломах)

- Трактаты по гигиене (о здоровом образе жизни, о влиянии воды, воздуха и местности на здоровье)

-Отвергал божественное происхождение человека)

Клавдий Гален

130-200 н.э.

-Проводил опыты на животных

-Испытывал действие лек. Веществ

-Доказал, что при жизни у животных течет по артериям кровь (до этого считали, что воздух)

- Подробно изучил строение органов обезьяны и делал ошибочные выводы, что человек устроен сходным образом

-В течение 14 столетий его работы были основой мед. знаний в Европе и Ср. Востоке.

Средневековый застой

5-16 в.в.

Церковь жестоко подавляла попытки изучения развития науки

-Сожжены на костре Джордано Бруно, Сервет

-Гонениям подвергался Галилей

Абу-Али Ибн-Син (Авиценна)

980-1037 н.э.

Преодоление застоя

Канон медицины

Эпоха возрождения

Леонардо да Винчи

1452-1519

-на своих рис. Впервые изображал различные органы

-Описал строение скелета человека

-Классифицировал мышцы

Рафаэль Санти

1483-1520

Изучал, описывал и зарисовывал строение тела человека

Андреас Везалий

1515-1564

Основатель современной анатомии

- на лекциях производил рассечение трупов

-Выявил ошибки Галена

-Точно описал и и изобразил внутренние органы человеческого тела и скелет

-Описал клапаны сердца

-Впервые привел все знания в систему

Уильям Гарвей

1587-1657

Основатель рождения и развития современной физиологии

- Открытие 2 кругов кровообращения

-Исследование физиологических функций при помощи экспериментальных методов

Рене Декарт

1596-1650

- Открытие рефлекса

-Рефлекторный принцип взаимодействия организма и окружающей среды

С 19 века

М.В. Ломоносов

Основоположник русских наук

Закон сохранения материи и энергии

-Теория цветового зрения

-Классификация вкусовых ощущений

Ч. Дарвин

1809-1882

Теория эволюции

Н.И.Пирогов

Русский анатом, хирург

1810-1881

-Распиливание размороженных трупов (для точного определения расположения внутренних органов и тканей)

-Впервые применил эфирный наркоз, гипсовые повязки

-Основы военно-полевой хирургии

И.М.Сеченов

1829-1905

«Отец русской физиологии»

-Рефлексы головного мозга. Объяснения психической деятельности человека

И.П.Павлов

1849-1936

Подтверждение теории Сеченова экспериментально

И.И Мечников Э.Дженнер

Луи Пастер

1845-1916

1749-1823

1822-1895

Основоположники иммунологии

Открытие фагоцитоза

Изобрел первую вакцину

Процедуры вакцинации прививка

^ 111. Закрепление знаний.

Фронтальная беседа.

- Почему в античные времена знания о человеке накапливались медленно, а начиная с XIX в. - гораздо быстрее?

Назовите кто из ученых (зарубежных и отечественных), внесли большой вклад в становление наук анатомии, физиологии и гигиены

1. Впервые применил экспериментальные методы для решения физиологических проблем, открыл два круга кровообращения: малый и большой. 2. Основоположник пластической анатомии, классифицировал мышцы по величине, форме, изображал в объеме.3. Высказал мысль, что организмы развиваются по законам природы и, познав их, можно использовать эти законы на благо людей. 4. Написал первое руководство по анатомии человека, основанное на непосредственном изучении тела человека, и по праву считается основателем современной анатомии. 5. О строении человеческого тела судил на основании данных полученных на животных. б. Ввел представление о рефлексе. 7. Отечественный ученый, внесший большой вклад в развитие науки об иммунитете. 8. Одним из первых стал изучать влияние на здоровье людей природных факторов. 9. Ввел термин организм. 10. Основоположник русской физиологии, автор книги «Рефлексы головного мозга». 11. Предложил фистульный метод изучения функций пищеварительных желез, открыл условные рефлексы. 12. Разработал метод предупредительных прививок, которые явились эффективным средством борьбы с различными заразными заболеваниями. Задание на дом: § 2, ответить на вопросы в конце параграфа, таблица

www.ronl.ru

Становление наук о человеке

Slide 1

Slide 2

Тема урока:Биологические науки,изучающие организмчеловека.Становление наук очеловеке.

Slide 3

Цель урокаПознакомиться с биологическиминауками, изучающими организмчеловека; Узнать значение знаний о человекедля сохранения его здоровья; Развивать интерес к биологическимнаукам.

Slide 4

Slide 5

Обсудим вместеКак вы думаете, могут лиученые изучать организмчеловека, используя такие жеметоды, как и для изучениядругих живых организмов?Для чего человеку нужно знатьособенности своего организма?

Slide 6

О науках…Наука – это система знаний озакономерностях развития природы,общ6ства и мышления, котораяпредполагает сбор фактов, ихсистематизацию, критическийанализ и синтез новых знаний.

Slide 7

К естественным наукам, изучающиморганизм человека, относятся Анатомия  Физиология  Генетика  Медицина  Эмбриология  Гистология  Цитология  Биохимия  Биофизика -

Slide 8

К естественным наукам, изучающиморганизм человека, относятсяАнатомия – внутренне строение Физиология – закономерность функционирования живогоорганизма Генетика – наука о наследственности и изменчивостьорганизма Медицина – диагностика и лечение заболеваний Эмбриология – наука, изучающая организм в стадииэмбриона Гистология – наука о тканях органов Цитология – наука о клетке Биохимия – химические процессы в организме Биофизика – физические процессы

Slide 9

Основная задача всехбиологических наук -

воспитать физически,морально и духовноздорового человека…

Slide 10

Немного истории…(заполнить таблицу)

Slide 11

Гераклит(554- 483 гг. до н. э.) Впервые высказалмысль о том, чточеловек развиваетсяпо законам природы,и познав их, можноиспользовать этизаконы во благолюдей

Slide 12

Аристотель

(384- 322 гг. до н. э.)Ввёл в науку термин«организм», связалдушевную деятельностьчеловека со свойствамиего тела и указал наневозможность егосуществования безинформации обокружающем мире

Slide 13

Гиппократ

(460- 377 гг. до н. э.)Один из первых начализучать влияние налюдей природныхфакторов и пищи,установил четыре типатемпераментов человека,написал первый трактатпо гигиене «О здоровомобразе жизни»,сформулировалморальные нормыповедения врача

Slide 14

Клавдий Гален

(129- 199 гг. н. э.)Подробно изучил строениекостей, мышц и суставовобезьяны и предположил,что человек устроенсходным образом, впервыестал проверять действиелекарств на животных,открыл первый госпиталь,применял стерилизациюхирургическихинструментов, успешнопроводил глазные ичерепно-мозговые операции

Slide 15

Slide 16

Абу- Али Ибн- Сина(Авиценна)

(980- 1037 гг. н. э.)Впервые написалэнциклопедиютеоретической иклинической медицины«Канон врачебнойнауки», где обобщилопыт греческих,римских, индийских исреднеазиатскихврачей(латинскийперевод переиздавался вЕвропе 30 раз)

Slide 17

Slide 18

Леонардо да Винчи



(1452- 1519 гг.)Впервые правильноизобразил различныеорганы человеческоготела, являетсяосновоположникомпластической анатомии,описал строение скелетачеловека,классифицировалмышцы по величине иформеАвтопортрет Леонардо даВинчи

Slide 19

Андреас Везалий



(1514- 1564 гг.)Исправил 200 ошибокГалена, правильноописав скелет, мышцы ивнутренние органычеловека, установилотсутствие в сердечнойперегородке отверстий,описал клапаны сердцаПреследовалсяинквизицией

Slide 20

Уильям Гарвей



(1587- 1657 гг.)Открыл два кругакровообращения,проводилэмбриологическиеисследованияГарвей демонстрируетсвои опытыанглийскому королюКарлу 1

Slide 21

Рене Декарт(1596- 1650 гг.) Ввёл в наукупредставление орефлексе

Slide 22

Slide 23

Луи Пастер

(1822- 1895 гг.)Впервые создал иприменил вакцину отбешенства и сибирскойязвы, разработалспособыобеззараживанияпродуктов питанияисследовал процессыгниения и брожения,внёс большой вклад вразработку иммуннойтеории

Slide 24

Илья Ильич Мечников(1845- 1916 гг.) Разработал новуютеорию воспаления,открылфагоцитарныйиммунитет

Slide 25

Иван Михайлович Сеченов

(1828- 1905 гг.)Показал связь спинногои головного мозга,открыл центральноеторможение, открылспособность высшихотделов нервнойсистемы регулироватьнижерасположенныеотделы

Slide 26

Иван Петрович Павлов

(1849- 1936 гг.)Открыл условные ибезусловные рефлексы,изучил иннервациюсердца ипищеварительнойсистемы, разработалусловно-рефлекторнуютеорию

Slide 27

Подумайте и ответьтена вопросы:Какие науки, изучающие организмчеловека, вам известны? Какие особенности характерны для наук,изучающих человека? Какая основная задача биологическихнаук? Что такое здоровье для человека?

Slide 28

Домашнее задание:Выучит § 1 Отвечать на вопросы в концепараграфа Написать мини-сочинение на тему«Значение знаний о человеке длясохранения его здоровья»

slidegur.com

Новая страница 1

История становления наук о человеке.

Общие сведения об организме человека.

Внимательно прочитайте текст. Выпишите основные термины, понятия и имена ученых.

Заполните таблицу

Наука	Что изучает	Ученые

Краткий исторические сведения о становлении наук, изучающих человека.

Анатомия - наука о форме и строении живых рганизмов. В частности, анатомия человека изучает форму и строение человеческого тела и различных его органов. Слово «анатомия» происходит от греческого anatemno - рассекаю. Физиология изучает процессы, происходящие в живых организмах: деятельность различных органов и функции всего организма в целом. Название физиология происходит от двух греческих слов: "physis" - природа и "logos" - учение. Физиология человека – наука о процессах жизнедеятельности (функциях) и механизмах их регулирования в клетках, тканях, органах, системах органов и целостном организме человека. Анатомия и физиология тесно связаны друг с другом. Строение живого организма и его деятельность неотделимы друг от друга и взаимообусловлены. Все органы в живом организме связаны между собой, находятся в постоянном взаимодействии, представляют сложную систему. Существование организма и его жизнедеятельность всецело зависят от условий окружающей среды. И.П.Павлов указывал на постоянное приспособление деятельности организма к изменению окружающей среды - «уравновешивание между организмом и внешней средой». Экология человека – это комплексная наука, изучающая взаимоотношения человека и человечества в целом с окружающей природной и социальной средой.

Гигиена человека – наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации его труда и отдыха, о предупреждении болезней.

Психология – наука, изучающая общие закономерности психических процессов и индивидуально-личностные свойства человека.

Отрывочные сведения по анатомии и физиологии были известны еще в глубокой древности, но они не носили систематического характера. Знаменитому греческому мыслителю и врачу Гиппократу (460-377 гг. до н.э.) принадлежит несколько трудов по медицине, в которых имеются отдельные сведения по анатомии и физиологии. В Римской империи выдающимся врачом был Клавдий Гален (131-201 гг. н.э.). Он производил эксперименты и вскрывал трупы. Средние века характеризуются застоем в науке и в медицине. Только отдельным ученым удалось внести свой вклад в науку. Таким человеком был таджикский ученый, врач и философ великий Ибн-Сина (Авиценна), живший в 980-1037 гг. н.э. В его знаменитой книге «Канон медицины» содержатся все медицинские сведения того времени, в том числе и данные по анатомии и физиологии.

Возникновение и становление анатомии и физиологии как научных дисциплин произошло в эпоху Возрождения и было связано с общим развитием естествознания в период формирования буржуазного общества. Основоположником анатомии был ученый Андрей

Везалий (1514-1564 гг.). Изучая строение человеческого тела (вскрывая трупы), он написал труд «О строении человеческого тела». Становление физиологии как науки связано с именем английского врача Вильяма Гарвея (1578-1657гг.), открывшего кровообращение.

Дальнейшее развитие анатомии и физиологии определялось применением новых методов научных исследований и общим развитием науки. Создателем общей теории анатомии является Биша (1771-1802 гг.), который в книге «Общая анатомия» объединил по функциональным признакам разрозненные ранее представления о тканях, органах и системах органов. Очень важным для развития физиологии явилось открытие рефлекса в первой половине XVII в французским философом Декартом. Существовавшие в XVII-XVIII вв. метафизические представления в науке и философии наложили глубокий отпечаток на изучение физиологических проблем: все явления в природе рассматривались как постоянные и неизменные.

Эволюционное учение Ч. Дарвина нанесло сильнейший удар метафизическому взгляду на природу. Он доказал, что весь современный органический мир - растения и животные - а, следовательно, и человек, являются продуктами процесса развития, длившегося миллионы лет. В XIX и XX вв. наука сделала большие успехи, в том числе и в медицине. Значительных успехов достигла и физиология

С XVIII в. (при Петре I) в России началась систематическая подготовка медицинских работников. В XIX в. в области анатомии и физиологии работало много русских ученых. Большое влияние на развитие отечественной анатомии оказали труды П. А. Загорского, И. В. Буильского, Н. И. Пирогова. Гениальный русский ученый Н. И. Пирогов (1810-1881 гг.) работал в области хирургии, анатомии и других разделов медицины. Он разработал основы топографической (взаиморасположение) анатомии.

Большой вклад в развитие анатомии внесли П. Ф. Лесгафт (1837-1909 гг.), В. П. Воробьев (1876-1937 гг.), В. Н. Тонков (1872-1954 гг.) и многие другие, а в развитие физиологии - В. А. Басов, Н. А. Миславский, В. Ф. Овсянников, А. Я. Кулябко, С. П. Боткин и др. Особую роль в развитии физиологии сыграли И.М. Сеченов и И. П. Павлов. Исключительное значение имела книга И. М. Сеченова (1829-1905 гг.) «Рефлексы головного мозга» (1863 г.), в которой впервые высказано положение, что вся деятельность головного мозга носит рефлекторный характер. И. П. Павлов (1849-1936 гг.) за более чем 60-летнюю научную деятельность разработал ряд различных проблем физиологии, оказавших большое влияние на развитие не только медицины, но и биологии в целом. Он сделал величайшие открытия в различных разделах физиологии - кровообращении, пищеварении и изучении работы больших полушарий головного мозга.

Более подробно с историей становления и развития наук о человеке вы можете познакомиться: мультимедийный диск «1С: Репетитор. Биология »;

«Пособие для поступающих в вузы. Биология» под редакцией Н.В Чебышева

Общие сведения об организме человека

Организм человека – это огромное сообщество клеток, собранных в специализированные ткани, органы, системы органов.

Ткани – исторически сложившиеся сообщества клеток и их производных, обладающие специфическими морфологическими и биохимическими свойствами. Другое определение тканей: «Ткань – это устойчивые, закономерно повторяющиеся комплексы клеток и межклеточного вещества, сходные по строению, происхождению и приспособленные к выполнению одной или нескольких функций». Наука, изучающая ткани, называется гистологией.

В организме человека выделяют четыре основные группы тканей: эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную (см. тему «Ткани»)


эпителиальная ткань	нервная ткань

соединительная ткань	мышечная ткань

Орган – исторически сложившаяся система различных тканей, из которых одна или несколько преобладают и определяют его специфическое строение и функции.


	желудок

Система органов – это совокупность однородных органов сходных по своему общему строению, функции и развитию. Например, органы пищеварения

Система органов пищеварения человека состоит из пищеварительного канала и пищеварительных желез. Длина пищеварительного канала 8-10 м, и он имеет следующие отделы: полость рта, глотку, пищевод, желудок, тонкую и толстую кишку. Стенка пищеварительного канала на большом протяжении состоит из трех слоев: внутреннего - слизистая оболочка с подслизистым слоем, среднего - мышечного и наружного - серозной оболочки (оболочка, выделяющая жидкость подобную сывороточной). Многочисленные железы слизистой оболочки выделяют слизь, а также ферменты, участвующие в процессе пищеварения.

Мышечная оболочка содержит круговые и продольные мышечные волокна. В стенке глотки и верхнем слое пищевода, и также в толще языка и мягкого неба находится поперечнополосатая мышечная ткань. В других отделах пищеварительного тракта мышечная оболочка состоит из гладкой мышечной ткани. Мышечная оболочка способствует продвижению пищи по пищеварительному тракту. Серозная оболочка покрывает органы пищеварения, располагающиеся в брюшной полости (брюшина).

Помимо мелких желез, находящихся в слизистой оболочке пищеварительного канала, имеются крупные железы: слюнные, печень, поджелудочная железа. Они располагаются вне пищеварительного канала, но сообщаются с ним протоками. Все отделы пищеварительного канала и железы снабжены нервными окончаниями и волокнами, а в стенках многих отделов имеются нервные сплетения. Окончания чувствительных нервных волокон воспринимают различные раздражения: вкусовые, температурные, механические и др. Двигательные нервные волокна регулируют сокращения, секрецию и выделение пищеварительных соков. Нервная система регулирует деятельность органов системы пищеварения.

Происхождение. Эпитeлий пищeвaритeльнoгo трaктa в cвoeй бoльшeй чacти рaзвивaeтcя из энтoдepмы, но в образовании конечных его отделов принимает участие эктодерма. Мышечные и соединительнотканные образования происходят из мезенхимы.

Из тканей и органов и систем органов состоит человеческий организм, представляющий живую целостную биологическую систему, обладающую способностью к самовоспроизведению, саморазвитию и самоуправлению.

Организм представляет единую систему, в которой клетки и межклеточное вещество образуют ткани, ткани образуют органы, а органы объединены в системы. Все составляющие связаны друг с другом и взаимно друг на друга влияют. В основе жизнедеятельности всего организма лежит обмен веществ, включающий два взаимосвязанных процесса: усвоение питательных веществ (ассимиляцию) и распад органических веществ (диссимиляцию). Взаимосвязь между различными системами органов проявляется и в согласованном изменении их деятельности. Усиление деятельности одного органа или системы органов сопровождается изменениями в других системах.

Регуляция функций клеток, тканей и органов (т.е. целостность организма) и единства организма и внешней среды осуществляются нервной системой и гуморальным путем (через кровь). Следовательно существуют два механизма регуляции функций - нервная и гуморальная. Осуществляются эти два механизма по принципу саморегуляции, т.е. автоматически. Благодаря этому поддерживаются сравнительно постоянные условия, в которых протекает деятельность клеток и тканей организма или, другими словами, сохраняется постоянство внутренней среды. В процессе эволюции выработано много приспособлений, поддерживающих определенный состав внутренней среды, необходимый клеткам любого организма. Этот принцип кратко сформулирован в известном афоризме Клода Бернара: «Постоянство внутренней среды есть условие свободной жизни». Другими словами, для того чтобы организм мог существовать в изменяющихся условиях внешней среды, он должен быть приспособлен к регуляции состава своей внутренней среды. Для обозначения этой тенденции к поддержанию постоянства внутренней среды Уолтером Кэнноном был введен термин гомеостаз. Согласованная деятельность всех систем органов и тканей обеспечивает существование и жизнедеятельность каждого отдельного организма.

pzfn.narod.ru

Урок №2.Лекция.Тема СТАНОВЛЕНИЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ..

С этим файлом связано 5 файл(ов). Среди них: Тема Анатомия,физиология,психология и гигиена ч...ppt, Презентация.Становление наук.ppt.ppt, Trigonometria_III.pdf, Урок.8 класс.Тема Анатомия,физиология,психологи...docx, Trigonometria_II.pdf, Урок №2.Лекция.Тема СТАНОВЛЕНИЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ...docx.

Показать все связанные файлы

Тема: «Становление наук о человеке»

Ход урока:

Интерес человека к собственному телу, его строению появился очень давно. Первые опыты лечения существовали еще до появления человека разумного. По данным археологов уже у неандертальцев присутствовала забота о больных и раненых. Врачебный опыт, передаваемый из поколения в поколение, способствовал накоплению медицинских знаний.

Вначале считалось, что здоровьем человека , его поступками, жизнью и смертью управляют боги. Но на рубеже 6 и 5 веков до нашей эры греческий мыслитель Гераклит (конец 6 –начало 5 века до нашей эры.) высказал мысль, что организмы развиваются по законам природы и, познав их, можно использовать эти законы на благо людей. Гераклит считал, что мир непрерывно меняется. Именно ему принадлежит крылатая фраза: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды!»Аристотель (384-322 до н. э.)

Будучи сыном врача, Аристотель рано познакомился с физиологией и анатомией. Именно в этой области естествознания его деятельность получила огромное значение. Его 'История животных' принадлежит к числу замечательнейших произведений античности. Систематика животного мира, созданная Аристотелем, была обязательной вплоть до времен К. Линнея (1707-1778). На строение и функции человеческого тела Аристотель разделял взгляды Гиппократа из города Мерониса на острове Кос (460-359 до н. э.) - великого греческого врача, получившего позднее имя 'отца медицины'. Аристотель был последователем господствовавшей тогда повсеместно веры в переселение душ из одного тела в другое. Согласно его воззрениям, самый важный орган человеческого тела - это сердце, которое образуется раньше других и является мыслительным центром. Мозг же только вырабатывает жидкость, охлаждающую сердце. Сохраняя верность школе Гиппократа, Аристотель исповедовал его учение о четырех жидкостях тела: крови, слизи, желтой и черной желчи. Эти взгляды перекликаются с воззрениями восточной, в том числе тибетской, медицины вплоть до настоящего времени. От преобладании в человеке той или другой жидкости зависит его характер. До сих пор сохранилось определение четырех видов человеческого темперамента (сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик), которое стало результатом научных обобщений Аристотеля и Гиппократа. Они являлись не экспериментальной гипотезой, подвергавшейся проверке го мере появления новых открытий, а представляли собою канон, обязательный для всех мыслителей того времени. Наряду с самыми причудливыми и наивными представлениями, в книгах Аристотеля мы находим проблески творческих научных идей. В своих произведениях он, например, упоминает об изменчивости природы и общем происхождении животных и человека. Однако эти идеи Аристотеля были быстро забыты и до начала XIX в. не сформировались в научную теорию. Тем не менее мы можем с полным основанием считать Аристотеля 'отцом современного природоведения' и первым в мире биологом.

Гиппократ (ок.460- ок.377 до н.э.)

Первое сочинение по анатомии человека связывают с именем Алкмеона, врача и философа Кротонской школы, жившего в 5 в. до н. э. Полагают, что он впервые стал вскрывать животных с целью познания строения человеческого тела.На многочисленных островах древней Греции были созданы и другие медицинские и философские школы, где также изучалось строение и жизнедеятельность человеческого тела. Наибольшую известность получила школа, основанная на острове Кос школа выдающегося представителя древнегреческой медицины Гиппократа (ок. 460—377 гг. до н. э.). Его имя стало символом врачебного искусства в древней Греции. В дошедших до нас трудах Гиппократа имеется описание костей человека, другие органы он описывал по аналогии со строением тела животных. Вскрывать человеческое тело, было запрещено религией. Во времена Гиппократа физиологии как самостоятельной науки не существовало, она являлась частью медицины. Наблюдая больных, обобщая врачебный опыт и анатомо-физиологические данные, Гиппократ сделал ряд теоретических выводов, многие из которых в наше время выглядят наивными и являются ошибочными. Вот один из примеров. Наблюдая особенности поведения различных пациентов, Гиппократ и его ученики объясняли это с позиций созданной ими гуморальной теории, согласно которой живые тела состоят из сочетания четырех основных соков: крови, желчи, черной желчи и слизи. Преобладание одной из этих жидкостей в организме обусловливает различные темпераменты у людей (сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический). Сочинения Гиппократа по хирургии (по травматологии) свидетельствуют о существовании в древней Грации учения о повязках, хирургических аппаратах, лечения ран, переломов, вывихов, повреждений головы, Гиппократ создал первые трактаты, но гигиене (О здоровом образе жизни», «О водах, воздухе и местностях» и др.). В них он отрицал сверхъестественные причины или божественное происхождение. болезней, правильно оценивал влияние на здоровье человека таких факторов, как климат, погода, состояние почвы, воды, особенности питания, образа жизни и привычек, избыток или недостаток физических упражнений и т. д., а также и «Законы страны и формы государственного устройства»Клавдий Гален (130-200 н.э)

В начале нашей эре знания о природе человеческого организма значительно расширил римский врач Клавдий Гален (130—200 гг. я, э.). Он сумел объединить в своих трудах не только результаты наблюдений за больными людьми, но и анатомо-физиологические данные, добытые античными врачами. Гален сам проводил опыты на животных, испытывал действие лекарственных веществ, перерезал нервы, идущие от органов чувств к мозгу. Опытным путем он доказал, что при жизни животного по артериям течет кровь (до него полагали, что артерии заполнены воздухом). Но общие представления о дыхании, движении крови, психических процессах и у Галена были ошибочными. О строении человеческого тела Галер судил на основании данных, полученных на животных (собаках, бесхвостых макаках и даже слоне). Учение Галена и его значение для развития науки трудно переоценить. Произведения Галена в течение 14 столетий были основным источником медицинских знаний на Ближнем и Среднем Востоке и в Европе. В истории науки он был и остается родоначальником экспериментальной анатомии и физиологии, блистательным терапевтом, хирургом, врачом-философом и исследователем, познающим природу. Он принадлежит к плеяде выдающихся ученых мира.С крушением античного мира наступил длительный период средневекового застоя (У—ХУI вв.). Церковь, заняв господствующее положение, жестоко подавляла всякие попытки развивать науку. В средневековье даже стремление познать строение и функции организма преследовалось церковью. За отстаивание научных истин были сожжены на костре Д.Бруно, Сервет, гонениям подвергался Галилей и многие другие ученые.Изучение человека в эпоху Возрождения.Период Возрождения: 14-17 в.Большой вклад в изучение человека сделал Леонардо да Винчи (1452-1519).Он тщательно изучал, описывал и зарисовывал строение тела человека. Причем каждую его часть он изображал с разных сторон, что давало возможность воспринимать орган в разных ракурсах (Рис.1)

Рис.1 Анатомические рисунки Леонардо да Винчи.

Анатомические рисунки выполнялись и другим великим итальянским художником- Рафаэлем Санти (1483-1520).

Большой вклад в медицинскую науку был сделан бельгийцем Андреасом Везалием (1514-1564) , учившимся во Франции и преподававшим в Италии. Он точно описал и с помощью учеников-художников изобразил внутренние органы человеческого тела и скелет (рис.2)

Рис.2 Скелет стоящего человека (из сочинения Везалия)

Однако решающий вклад в понимание основных законов движения крови был сделан английским ученым Уильямом Гарвеем (1587-1657), открывшим два круга кровообращения : малый и большой.

Заслуга Гарвея состояла и в том, что он впервые применил экспериментальные методы для решения физиологических проблем.

Огромное значение для развития физиологии имело открытие рефлекса, сделанное французским философом Рене Декартом в первой половине 17 столетия. Впоследствии оно было развито трудами русских ученых Ивана Михайловича Сеченева (1829-1905) и Ивана Петровича Павлова (1849-1936)

Развитие анатомии, физиологии, психологии и гигиены с началаXIXв. до наших дней.

Ученый	Годы жизни	Основные идеиВклад в науку
Гераклит	Конец 6 – начало 5 в века до н. э.	Организмы развиваются по законам природы. Он считал, что мир непрерывно меняется
Аристотель	384-322 до н.э.	Сравнение органов животных и человека. Ввел термин «организм» - Душеная деятельность человека существует, пока живет тело.
Гиппократ (символ врачебного искусства)	460-377 до н.э.	-Описание костей тела -Описание органов по аналогии с животными -Сочинение по травматологии (о перевязках, лечении ран, переломах) - Трактаты по гигиене (о здоровом образе жизни, о влиянии воды, воздуха и местности на здоровье) -Отвергал божественное происхождение человека.
Клавдий Гален	130-200 н.э.	-Проводил опыты на животных -Испытывал действие лек. веществ -Доказал, что при жизни у животных течет по артериям кровь (до этого считали, что воздух) - Подробно изучил строение органов обезьяны и делал ошибочные выводы, что человек устроен сходным образом -В течение 14 столетий его работы были основой мед. знаний в Европе и Ср. Востоке.
Средневековый застой	5-16 в.в.	Церковь жестоко подавляла попытки изучения развития науки. -Сожжены на костре Джордано Бруно, Сервет -Гонениям подвергался Галилей
Абу-Али Ибн-Син (Авиценна)	980-1037 н.э.	Преодоление застоя Канон медицины
Эпоха возрождения Леонардо да Винчи	1452-1519	-на своих рис. Впервые изображал различные органы-Описал строение скелета человека -Классифицировал мышцы
Рафаэль Санти	1483-1520	Изучал, описывал и зарисовывал строение тела человека
Андреас Везалий	1515-1564	Основатель современной анатомии - на лекциях производил рассечение трупов -Выявил ошибки Галена -Точно описал и изобразил внутренние органы человеческого тела и скелет -Описал клапаны сердца -Впервые привел все знания в систему.
Уильям Гарвей	1587-1657	Основатель рождения и развития современной физиологии - Открытие 2 кругов кровообращения -Исследование физиологических функций при помощи экспериментальных методов.
Рене Декарт	1596-1650	- Открытие рефлекса -Рефлекторный принцип взаимодействия организма и окружающей среды
С 19 века М.В. Ломоносов Основоположник русских наук		Закон сохранения материи и энергии -Теория цветового зрения -Классификация вкусовых ощущений
Ч. Дарвин	1809-1882	Теория эволюции
Н.И.Пирогов Русский анатом, хирург	1810-1881	-Распиливание размороженных трупов (для точного определения расположения внутренних органов и тканей) -Впервые применил эфирный наркоз, гипсовые повязки -Основы военно-полевой хирургии.
И.М.Сеченов	1829-1905	«Отец русской физиологии» -Рефлексы головного мозга. Объяснения психической деятельности человека.
И.П.Павлов	1849-1936	Подтверждение теории Сеченова экспериментально
И.И Мечников Э.Дженнер Луи Пастер	1845-1916 1749-1823 1822-1895	Основоположники иммунологии.Открытие фагоцитоза. Изобрел первую вакцину Процедуры вакцинации прививка.

Источники:

Интернет :

http://lib.znate.ru/docs/index-17300.html
http://school.xvatit.com/index.php?title=Становление_наук_о_человеке._Полные_уроки
http://3dmaster.grandikos.com/nemnogo-istorii.html