УДК 796. 07Швецов Михаил Юрьевич Mikhail ShvetsovФетисов Василий Алексеевич Vasiliy FetisovФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СОТРУДНИКОВ ОВД КАК ОДНО ИЗ ВЕДУЩИХ НАПРАВЛЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ИХ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИPHYSICAL TRAINING OF THE INTERNAL AFFAIRS MINISTRY CADETS AS ONE OF THE MAIN DIRECTIONS IN THEIR READINESS FORMATION TO PROFESSIONAL ACTIVITIESПредставлена модель организации и планирования учебного процесса по физической подготовке курсантов полиции образовательных учреждений МВД России, которая способствует существенному повышению уровня профессионально-прикладной физической подготовленности, здоровья, физического развития и функциональных возможностей организма. Отмечено, что компетентностная модель обучения является ведущей тенденцией современного высшего профессионального образования. Излагается актуальность проблемы совершенствования системы профессиональной подготовки будущих офицеров полиции МВД России. Подробно описывается педагогический эксперимент, который проводился на базе ГОУ СПО «Читинская специальная средняя школа милиции МВД России»Ключевые слова: модернизация, компетент-ностный подход, эффективность профессиональной компетентностиThe article presents a model of organization and planning of teaching the process of physical training police cadets in educational institutions of the Russian Interior Ministry, which contribute substantially to the level of professionally-applied physical fitness, health, physical development and function of the body. The competence model training is by far the leading trend of modern higher education. The relevant issues of improving the system of training of future police officers of the Russian Interior Ministry are described. Pedagogical experiment, which was carried out on the basis of SEI «Chita special school police Internal Affairs of Russia» is described in detailsKey words: modernization, competent approach, block-model methods, effectiveness, professional competenceВысшее профессиональное образование в России на протяжении последнего десятилетия находится в состоянии непрерывного совершенствования и развития. Движущими силами процессов, происходящих в высшей профессиональной школе, является ее стремление к обновлениюи вступлению в мировую образовательную среду. В условиях интеграции отечественного образования в мировое образовательное пространство особенно актуальными становятся задачи подготовки компетентных, мобильных, конкурентоспособных специалистов, свободно владеющих своей профессией,готовых к постоянному профессиональному росту, способных самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи в условиях современного рынка. Глубокие преобразования, происходящие во всех сферах жизни России, неизбежно затрагивают и сферу деятельности МВД России.В последние годы активно обсуждаются вопросы «нового облика» полиции, существенно повысились нормативные требования к уровню профессиональной подготовки офицеров. Усложнение задач реформирования высшей профессиональной школы, повышение требований к уровню профессионализма офицеров полиции МВД России настоятельно выдвигают задачу всестороннего исследования образовательного процесса в институтах МВД России в целях его совершенствования в современных условиях. Главная цель происходящих реформ заключается в том, чтобы одновременно с реформированием МВД России сформировать адекватную систему профессиональной подготовки офицерских кадров, отвечающую новой структуре и современным задачам полиции, обеспечивающую радикальное повышение профессионализма офицеров полиции МВД России, способных компетентно выполнять служебные задачи.Таким образом, формирование готовности будущих офицеров полиции МВД России к профессиональной деятельности рассматривается нами как одна из важнейших проблем совершенствования системы профессиональной подготовки офицерских кадров для полиции МВД России и имеет существенное значение для функционирования системы обеспечения безопасности личности, общества и государства. Одним из направлений формирования профессиональной готовности будущих сотрудников полиции является физическая подготовка. Она способствует быстрому овладению и более качественному выполнению служебных задач, создает благоприятные предпосылки для проявления устойчивости и высокой работоспособности, профессиональной надежности, быстрой адаптации организма к неблагоприятным воздействиям внешнихусловий профессиональной деятельности, снижением заболеваемости и обеспечения профессионального долголетия сотрудников органов внутренних дел.Современный социальный заказ системе образования на профессиональную подготовку работников правоохранительных органов, связанный со сложным и противоречивым характером процессов, происходящих в российском обществе, усилением криминогенной обстановки, диктует необходимость разработки и внедрения новых моделей подготовки сотрудников органов внутренних дел, которые наряду с формированием профессиональных знаний и навыков обеспечивали бы их психофизическую и физическую подготовленность к профессиональной деятельности.Ведущей тенденцией современного высшего профессионального образования является переход на компетентностную модель обучения, сущность которой отражена в работах В. И. Байденко, И. А. Болотова, Ю. Г. Зимней и др.Данный подход дает возможность моделировать процесс становления профессиональной направленности подготовки специалистов через совокупность составляющих ее образовательных компетенций.Определяющее значение для нас имеют педагогические исследования С. Я. Ба-тышева, В. А. Сластенина, Ю.Ф. Курамши-на, Л. П. Матвеева и др.Проблемы подготовки специалистов для правоохранительных органов стали предметом исследований В. Г. Колюхва, В. А. Овчинникова.Исходя из анализа научно-педагогической литературы, можно сделать вывод о том, что формирование профессионально-прикладной физической компетенции будущих офицеров полиции МВД России к профессиональной деятельности является одним из важнейших компонентов профессионального мастерства. Однако решение данной проблемы представляется авторам не в полной мере возможным в рамках существующих подходов к организации образовательного процесса в образовательных учреждениях МВД России.Изучение опубликованных материалов показывает, что исследованы отдельные аспекты профессиональной подготовки офицеров полиции МВД России. В то же время в этих работах недостаточно раскрыт ком-петентностный подход к формированию профессионально-прикладной физической компетенции к профессиональной деятельности.Исходя из изложенного, актуальность проблемы исследования детерминирована противоречием между объективной потребностью общества и государства в совершенствовании системы профессиональной подготовки будущих офицеров полиции МВД России, обладающих высоким уровнем готовности к профессиональной деятельности, выражающейся в активном положительном отношении к профессиональной деятельности офицера полиции, стремлением заниматься ею, наличии адекватного представления о будущей профессиональной деятельности, представлении о себе, о её субъекте, владении способами решения профессиональных задач и недостаточной разработанностью этих аспектов в педагогической науке.Обозначенное противоречие определяет актуальность проблемы исследования, заключающейся в проектировании модели формирования профессионально-прикладной физической компетенции к профессиональной деятельности в образовательном процессе высшего учебного заведения МВД России.Формирование профессионально-прикладной физической компетенции к профессиональной деятельности — это целенаправленное, специальное организованное педагогическое воздействие субъектов образовательного процесса в высшем учебном заведении МВД России, обеспечивающее развитие целостного личностного образования будущих офицеров полиции — готовность к профессиональной деятельности. Для достижения поставленной цели и задач исследования применялся комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: теоретических (анализ философской, психолого-педагогической литературы, директивных, нормативных документови программно-методических материалов, изучение и систематизация педагогического опта, моделирование) и эмпирических (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, анализ результатов учебной деятельности, педагогический эксперимент), медико-биологические исследования (анализ физического развития, функциональных возможностей организма, профессионально-прикладной физической подготовленности), математические методы обработки экспериментальных данных.Педагогический эксперимент проводился на базе ГОУ СПО «Читинская специальная средняя школа милиции МВД России» в течение двух лет, с сентября 2006 по сентябрь 2008 гг., в котором принимали участие 36 курсантов.Исследование проводилось в три этапа, с 2006 по 2009 гг.Исследование (предварительное) проходило в период — март 2006 — сентябрь 2006 гг. На предварительном этапе сформулированы гипотеза, цель, задачи исследования, проводился анализ научно-методической литературы, разработана блочно-модульная модель организации образовательного процесса по физической подготовке, основанного на компетентнос-тном подходе.Внедрение разработанной блочно-модульной модели сопровождалось мониторингом физического развития, функциональных возможностей организма профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.Основной педагогический эксперимент проводился на втором этапе (сентябрь 2007- сентябрь 2008 гг.), на котором проводились исследования по проверке эффективности методики дозирования физических нагрузок по физической подготовке, где приняли участия 36 курсантов в возрасте 17… 20 лет. Для оценки эффективности разработанной методики организованы экспериментальная и контрольная группы. Экспериментальную группу (ЭГ) составили курсанты взвода № 203 в количестве 16 человек.В контрольную группу (КГ) вошли курсанты взвода № 204 в количестве 20 человек. По уровню физического развития и физической подготовленности они не имели достоверных различий (Р & gt- 0,05).Все курсанты в экспериментальной и контрольной группах прошли предварительное медицинское обследование и были допущены к занятиям по физической подготовке.Курсанты контрольной группы занимались по рабочей программе «Физическая подготовка в ЧССШМ МВД России».Отличительной особенностью методики проведения занятий по физической подготовке в экспериментальной группе являлось применение блочно-модульной рабочей программы, направленной на формирование профессионально-прикладной физической компетенции. Существенным отличием являлась организация и планирование процесса профессионально-прикладной физической подготовки в экспериментальной группе в блочно-модульном варианте на основе компетентностного подхода, что предполагало в процессе обучения и прохождения модулей формирование у курсантов профессионально-прикладной физической компетенции (см. схему).Разработанная и внедренная блочно-модульная модель организации и планирования учебного процесса по физической подготовке, направленная на формирование профессиональной компетенции, способствовала более эффективному воздействию на физическую подготовленность и физическое развитие курсантов экспериментальной группы по сравнению с контрольной.Анализ физической подготовленности до эксперимента показал, что у курсантов экспериментальной и контрольной групп не выявлено достоверных различий (1=р& gt-0,05). При проведении контрольных испытаний курсанты обеих групп показали средний уровень физической подготовленности в соответствии с требованиями в об-разовательных учреждениях МВД России. Так, в беге на 3000 м результат составил в контрольной группе 745,8±5,74 с, в экспериментальной группе — 749,5±9,2 с (1= 0,34- р& gt-0,05) — в беге на 100 м результат в контрольной группе составил — 13,64±0,08 с, в экспериментальной группе — 13,8±0,06 с (1= 1,33- р& gt-0,05) — результат в подтягивании в висе в контрольной группе составил 13,3±0,11 раз, в экспериментальной группе — 13,1±0,9 раз (1= 1,43- р& gt-0,05) — в челночном беге 10×10 м в контрольной группе результат составил — 25,5±0,2 с, в экспериментальной группе — 25,8±0,18 с (1= 1,11- р& gt-0,05).Реализация блочно-модульной модели формирования профессиональной компетенции по физической подготовке, применяемая в экспериментальной группе в процессе исследования, способствовала значительному достоверному повышению относительно контрольной и экспериментальной групп в конце педагогического эксперимента в показателях физической подготовленности курсантов МВД. Результаты в беге на 3000 м в экспериментальной группе изменились на протяжении эксперимента и составили 667,2±4,01 с, в контрольной группе — 703,05±3,43 с (1= 6,79- р& lt-0,0001). Межгрупповая разница составила 35,85 с, прирост — 5,1%. В беге 100 м результат в экспериментальной группе составил — 13,01±0,04 с, в контрольной группе — 13,46±0,03 с (1= 9,0- р& lt-0,0001). Межгрупповая разница составила 0,45 с, прирост — 3,34%. Результат в подтягивании в висе в конце исследования в экспериментальной группе составил 14,9±0,21 раз, в контрольной группе — 14,0±0,10 раз (1= 3,91- р& lt-0,01). Межгрупповая разница составила 0,9 раз, прирост — 6,43%. В челночном беге 10×10 м результат в экспериментальной группе составил 24,37±0,12 с, в контрольной группе — 25,1±0,13 с (р & lt- 0,0001) — межгрупповая разница составила 0,73 с, прирост — 2,91%.Современный социальный заказ — повышение качества профессиональной подготовки сотрудников полиции, что продиктовано усилением криминогенной обстановки в российском обществеПринципы— сознательность и активность-— наглядность-— постепенность и систематичность) знаний-— упражнения и пр очное овладение знаниями и навыками
Концептуальные подходы— системный-— модульно-компетентностный-— личностно-ориентированный-— деятельностныйЦель: формирование компетентности в области прикладной физической подготовки сотрудника МВД как субъекта профессиональной деятельности1ВЗАИМОДЕИСТВИЕ-& gt-Формирование профессионально-прикладной физической компетентностиСредства формированияБлочно-модулъное обучение1. Словесные (объяснение, анализ и оценка, беседа и др.).2. Наглядные (схемы, фото и видеоматериалы).3. Специфические (строгое регламентирование упраж-ния и др.КУ рсА Н ТКомпоненты компетентности в области прикладной физической подготовки:— компетенция развития профессионально важных физических качеств-— компетенция боевых приемов-— компетенция защитных действийПризнаки компетентностифизическая подготовка- мастерство выполнения боевых приемовМеханизм формирования компетентности— восприятие-— запоминание-— воспроизведение- тренировка-— совершенствованиеКритерий: безошибочное, точное выполнение движений, высокий физический потенциалУровни сформированное™ физической компетентностисреднийРезультат: система знаний, умений, навыков, характеризующая физическую готовность сотрудников МВД для эффективного выполнения профессиональной деятельностиСхема модели формирования профессионально-физической компетентности будущих сотрудников МВД России при вузеТаблица 1Динамика изменения показателей физической подготовленности курсантов МВД контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического экспериментаПоказатели Группа На начало эксперимента На конец эксперимента Разница, ед. Прирост, % Достовер. различияБег 3000 м, с КГ 745,8±5,74 703,05±3,43 42,75 5,73 t = 6,39 p & lt- 0,0001ЭГ 749,5±9,2 667,2±4,01 82,3 10,98 t = 8,20 p & lt- 0,0001Разница, ед. 3,7 35,85Разница, % 0,50 5,1Достоверность разл. t = 0,34 p & gt- 0,05 t = 6,79 p & lt- 0,0001Бег 100 м, с КГ 13,64±0,08 13,46±0,03 0,18 1,32 t = 2,0 p & gt- 0,05ЭГ 13,8±0,06 13,01±0,04 0,79 5,72 t = 11,29 p & lt- 0,0001Разница, ед. 0,16 0,45Разница, % 1,17 3,34Достоверность разл. t = 1,33 p & gt- 0,05 t = 9,0 p & lt- 0,0001Подтягивание в висе, кол-во раз КГ 13,3±0,11 14,0±0,10 0,7 5,26 t = 4,67 p & lt- 0,01ЭГ 13,1±0,9 14,9±0,21 1,8 13,74 t = 7,83 p & lt- 0,001Разница, ед. 0,2 0,9Разница, % 1,50 6,43Достоверность разл. t = 1,43 p & gt- 0,05 t = 3,91 p & lt- 0,01Челночный бег 10×10 м, с КГ 25,5±0,2 25,1±0,13 0,4 1,57 t = 1,67 p & gt- 0,05ЭГ 25,8±0,18 24,37±0,12 1,24 5,54 t = 5,64 p & lt- 0,001Разница, ед. 0,3 0,73Разница, % 1,18 2,91Достоверность разл. t = 1,11 p & gt- 0,05 t = 4,06 p & lt- 0,01В конце педагогического эксперимента выявлена положительная динамика физической подготовленности в экспериментальной группе во всех исследуемых показателях. В беге 3000 м прирост составил 10,98% (р & lt- 0,0001) — в беге 100 м прирост составил 5,72% (р & lt- 0,0001) — в подтягивании в висе прирост составил 13,74% (р & lt-0,001) — в челночном беге 10×10 м прирост составил 5,54% (р & lt- 0,001).В целом в экспериментальной группе нами выявлен более высокий уровень развития скоростных, силовых, координационных способностей и общей выносливости, чем в контрольной группе, что нашло отражение в приросте показателей.Таблица 2Динамика изменения показателей физического развития у курсантов МВД контрольной и экспериментальной групп в течение педагогического экспериментаПоказатели Группа На начало эксперимента На конец эксперимента Разница, ед. Прирост, % Достовер. различияДлина тела, см КГ 175,2±2,05 176,1±0,50 0,9 0,51 1 = 0,43 р & gt- 0,05ЭГ 174,4±1,20 176,0±0,02 1,6 0,92 1 = 1,33 р & gt- 0,05Разница, ед. 0,8 0,1Разница, % 0,46 0,06Достоверность разл. 1 = 0,34 р & gt- 0,05 1 = 0,2 р & gt- 0,05Масса тела, кг КГ 73,5±1,3 74,8±1,28 1,3 1,77 1 = 0,71 р & gt- 0,05ЭГ 74,1±2,11 74,9±1,02 0,8 1,08 1 = 0,34 р & gt- 0,05Разница, ед. 0,6 0,1Разница, % 0,82 0,13Достоверность разл. 1 = 0,24 р & gt- 0,05 1 = 0,06 р & lt- 0,0001Кистевая динамометрия -правая рука, кг КГ 41,7±3,15 42,6±0,22 0,9 2,16 1 = 0,28 р & gt- 0,05ЭГ 41,23±2,78 43,98±0,38 2,75 6,67 1 = 0,98 р & gt- 0,05Разница, ед. 0,47 1,38Разница, % 1,13 3,24Достоверность разл. 1 = 0,11 р & gt- 0,05 1 = 3,14 р & lt- 0,01Кистевая динамометрия -левая рука, кг КГ 40,2±2,01 40,6±0,47 0,4 1,0 1 = 0,19 р & gt- 0,05ЭГ 39,7±1,12 42,6±0,35 2,9 7,30 1 = 2,48 р & lt- 0,05Разница, ед. 0,5 2,0Разница, % 1,24 4,93Достоверность разл. 1 = 0,22 р & gt- 0,05 1 = 3,39 р & lt- 0,01Становая тяга, кг КГ 82,23±1,67 84,63±0,14 2,4 2,92 1 = 1,43 р & gt- 0,05ЭГ 81,76±1,02 86,28±0,20 4,52 5,53 1 = 4,35 р & lt- 0,001Разница, ед. 0,47 1,65Разница, % 0,57 1,95Достоверность разл. 1 = 0,24 р & gt- 0,05 1 = 6,88 р & lt- 0,001Весоростовой индекс КГ 0,420±0,024 0,425±0,018 0,005 1,19 1 = 0,17 р & gt- 0,05ЭГ 0,425±0,030 0,426±0,027 0,001 0,24 1 = 0,025 р & gt- 0,05Разница, ед. 0,005 0,001Разница, % 1,19 0,24Достоверность разл. 1 = 0,13 р & gt- 0,05 1 = 0,03 р & gt- 0,05Рассматривая динамику изменения показателей физического развития, можно сказать о том, что в экспериментальной группе наблюдается положительная динамика в показателях кистевой динамометрии и становой тяги. Так, результат в показателях кистевой динамометрии правой руки в экспериментальной группе в конце исследования составил 43,98±2,78 кг, в контрольной группе — 42,6±0,22 кг (t= 3,14- p& lt-0,01). Прирост показателей в экспериментальной группе составил 6,67%, в контрольной группе — 2,16%. В показателях кистевой динамометрии левой руки в экспериментальной группе результат составил 42,6±0,35 кг, в контрольной группе — 40,6±0,47 кг (t= 3,39- p& lt-0,01). Прирост показателей в экспериментальной группе составил 7,30%, в контрольной группе — 1,0%. Результат становой тяги в экспериментальной группе в конце исследования составил 86,28±0,20 кг, в контрольной группе — 84,63±0,14 кг (t= 6,88- p& lt-0,001). Прирост показателей становой тяги в экспериментальной группе составил 5,53%, в контрольной группе — 2,92%. В показателях длины тела, массы тела и ве-соростовом индексе достоверных различий в конце педагогического эксперимента не обнаружено, хотя наблюдается тенденцияLiteratura_1. Bajdenko V.I. Bolonskie reformy: nekotorye uroki Evropy // Vysshee obrazovanie segodnya. 2004. № 2.2. Bolotov V.A. Kompetentnostnaya model: ot idei k obrazovatelnoj programme // Pedagogika. 2003. № 10.3. Zimnyaya I.A. Kljuchevye kompetencii — no-vaya paradigma rezultata obrazovaniya // Vysshee ob-razovanie segodnya. № 5. 2003.4. Koljuhov V.G. Fizicheskaya podgotovka so-trudnikov organov vnutrennih del: ucheb. posob. M.: COKR MVD Rossii, 2006.5. Batyshev S. Ja. Blochno-modulnoe obuchenie. M.: Trans-servis, 1997. 225 s.6. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologiya i pedagogika: ucheb. posob. Akademiya, 2001. 477 s.7. Kuramshin Ju.F. Teoriya i metodika fizicheskoj kultury / pod. red. prof. Ju.F. Kuramshina. 3-e izd., steoreotip. M.: Sovetskij sport, 2007. 464 s.к положительной динамике.Компетентностный подход, предусматривающий системную трансформацию профессиональной подготовки, основу которой составляет идея направленности образовательного процесса образовательных учреждений МВД России в единстве его целевого, содержательного и технологического компонентов на конечный результат — становление профессиональной компетентности будущего сотрудника органов внутренних дел, доказывает правомерность опережающей системы развития основных физических качеств сотрудников МВД по сравнению с традиционно сложившейся методикой, что подтверждается результатами исследования физической подготовленности и физического развития.Таким образом, можно констатировать, что предложенная нами блочно-мо-дульная методика формирования профессиональной компетенции курсантов образовательных учреждений, направленная на повышение уровня физической подготовленности курсантов школы милиции, способствует повышению их физической подготовленности и наиболее эффективна в сравнении с существующей программой подготовки в образовательных учреждениях МВД России (2006 г.)._ Literature1. Baidenko, V.I. Bologna reforms: some lessons from Europe // Higher education today. 2004. № 2.2. V.A. Bolotov. Competence model: from the idea to the educational program // Pedagogy. 2003. № 10.3. Zimnyaya I.A. Key competence — a new paradigm in the result of education // Higher education today. № 5. 2003.4. Kolyukhov V.G. The physical training of the employees of the internal affairs: Textbook. manual. M.: TsOKR Ministry of internal Affairs of Russia, 2006.5. Batyshev S. Ya. Block-modular training. M.: TRANS-service, 1997. 225 p.6. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psychology and pedagogy: textbook. Academy, 2001. 477 with.7. Kuramshin J.F. Theory and methods of physical culture / edited by red. prof. J.F. Kuramshina. 3-e Izd., steriotype. M.: The Soviet sports, 2007. 464 p.8. Matveev L.P. Teoriya i metodika fizicheskoj kultury. Vvedenie v predmet: uchebnik dlya vysshih specialnyh fizkulturnyh uchebnyh zavede-nij. 3-e izd. SPb.: Lan, 2003. 160 s.8. Matveev L.P. Theory and methods of physical culture. Introduction to the subject: textbook for higher special physical education institutions. 3-e Izd. SPb.: DOE, 2003. 160 p.Коротко об авторах_Швецов М. Ю., д-р пед. наук, профессор, декан факультета социальных и политических систем, Забайкальский государственный университет skstl@mail. ruНаучные интересы: педагогика, психология, социология, политические наукиВ. А. Фетисов, аспирант, директор физкультурно-оздоровительного комплекса, Забайкальский государственный университет Тел.: 8−914−518−93−22Научные интересы: профессионально-прикладная подготовка курсантов образовательных учреждений МВД России_Briefly about the authorsM. Shvetsov, Doctor of Pedagogic Sciences, professor, dean of Social and Political Systems faculty, Transbaikal State UniversityScientific interests: pedagogic activities, psychology, sociology, political sciencesV. Fetisov, post graduate, director of the physical health center, Transbaikal State UniversityScientific interests: professional training of cadets of educational institutions (institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia)
Показать Свернутьgugn.ru
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
КРАСНОДАРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«У Т В Е Р Ж Д А Ю»
Начальник кафедры
физической подготовки и спорта
полковник полиции___________А.А. Епифанцев
«___» ___________ 2013г.
Специальность слушателей: ФП и ПКДисциплина: «Организация профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел».
| Обсуждена и одобрена на заседании кафедры Протокол № от «___»_________2013г. | Подготовил: зам. начальника кафедры, подполковник полиции А.С. Дудко |
Место проведения: учебная аудитория
Методика проведения: классическая лекция
Основное содержание темы:
Организация физической подготовки в органах внутренних дел.
Особенности организации физической подготовки сотрудников внутренних дел различных возрастных категорий.
Взаимосвязь и комплексность проведения занятий с другими предметами боевой подготовки.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями.
Порядок проверки и оценки физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел.Цель лекции: сформировать систему знаний об особенностях организации физической подготовки, порядке проверки и оценки физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел.
2. Особенности организации физической подготовки сотрудников внутренних дел различных возрастных категорий.
3. Взаимосвязь и комплексность проведения занятий с другими предметами боевой подготовки.
4. Самостоятельные занятия физическими упражнениями
5. Порядок проверки и оценки физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел
Основная литература
1. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 №80 – ФЗ.
4. Приказ МВД России от 22.11.03 г. № 905 «Об утверждении некоторых норм снабжения ОВД, ВВ и образовательных учреждений МВД России».
5. Примерная программа учебной дисциплины «Физическая подготовка» для образовательных учреждений МВД России – М. ЦОКР МВД России, 2007г.
6. Комплекс базовых боевых приемов борьбы. Учебное наглядное пособие. ДКО МВД России, Москва 2008 Дополнительная литература
13 ноября 2012 года, приказ МВД России № 1025дсп, утвердил Наставление по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации (далее Наставление), признав утратившими силу ранее действовавшие приказы МВД России № 412 от 29 июля 1996 г. и № 510 от 15 мая 2001 г.
Действующее наставление определяет основы организации физической подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации в подразделениях центрального аппарата МВД России, территориальных органах МВД России, образовательных учреждениях, научно-исследовательских, медико-санитарных и санитарно-курортных организациях системы МВД России, окружных управлениях материально-технического снабжения системы МВД России, а также в иных организациях и подразделениях, созданных для выполнения задач и осуществления полномочий, возложенных на органы внутренних дел Российской Федерации.
Целью физической подготовки является формирование физической готовности сотрудников к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, умелому применению физической силы, в том числе боевых приемов борьбы, а также обеспечение высокой работоспособности в процессе служебной деятельности.
Задачами физической подготовки сотрудников являются:
1) Развитие и поддержание профессионально важных физических качеств на уровне, необходимом для успешного выполнения оперативно-служебных и служебно-боевых задач.
2) Овладение двигательными навыками и умениями эффективного применения физической силы, в том числе боевых приемов борьбы, и их непрерывное совершенствование.
Основным средством физической подготовки являются общефизические и служебно-прикладные упражнения.
Поддержание и совершенствование физических качеств, а также двигательных навыков и умений сотрудников осуществляются на занятиях по профессиональной служебной и физической подготовке.
Занятия по физической подготовке в рамках профессиональной служебной и физической подготовки проводят руководители учебных групп.2. Планирование и организация физической подготовки.
В целях дифференцированного подхода к обучению сотрудников в зависимости от специфики выполнения оперативно-служебных и служебно-боевых задач устанавливаются три уровня физической подготовки, предусматривающие минимальные требования к объему изучаемого материала, в рамках которых осуществляются их обязательная подготовка и проверка:
Первый уровень – специальная физическая подготовка (для сотрудников подразделений специального назначения и авиации).
Второй уровень – усиленная физическая подготовка (для сотрудников полиции, за исключением сотрудников подразделений специального назначения и авиации).
Третий уровень – базовая физическая подготовка (для сотрудников, не являющихся сотрудниками полиции).
Физическая подготовка в органах, организациях, подразделениях МВД России организуется и проводится в учебных группах из расчета не менее 100 часов в год (в подразделениях специального назначения и авиации – не менее 150 часов в год). Практические занятия проводятся не реже 1 раза в неделю общей продолжительностью не менее двух часов. Контрольные занятия по физической подготовке – не реже 1 раза в год.
Дополнительно в органах, организациях, подразделениях МВД России организуются и проводятся:
- Тренажи с сотрудниками нарядов патрульно-постовой службы, дорожно-патрульной службы, вневедомственной охраны – ежедневно перед заступлением на службу.
- Учебно-методические занятия с руководителями учебных групп – по мере необходимости, но не реже 1 раза в год.
- Дополнительные занятия с сотрудниками, не выполняющими контрольные упражнения по физической подготовке или неудовлетворительно владеющими боевыми приемами борьбы, - по мере необходимости.
Занятия по физической подготовке проводятся в спортивной форме или повседневной форме одежды в зависимости от темы занятий, мест их проведения и погодных условий. Форма одежды устанавливается: на занятиях – руководителем учебной группы; при инспектировании, на контрольных и целевых проверках – проверяющим.
Для проведения занятий и выполнения контрольных упражнений по физической подготовке сотрудники распределяются на возрастные группы:
1-я – мужчины и женщины до 25 лет.
2-я – мужчины и женщины от 25 до 30 лет.
3-я – мужчины и женщины от 30 до 35 лет.
4-я – мужчины и женщины от 35 до 40 лет.
5-я – мужчины и женщины от 40 до 45 лет.
6-я – мужчины от 45 до 50 лет, женщины 45 лет и старше.
7-я – мужчины от 50 до 55 лет.
8-я – мужчины от 55 лет и старше.
Сотрудники, освобожденные в установленном порядке от физических нагрузок, к занятиям по физической подготовке не допускаются.
Руководители учебных групп и сотрудники обязаны принимать необходимые меры по предупреждению травматизма на занятиях по физической подготовке.
Предупреждение травматизма обеспечивается:
- тщательной подгонкой обмундирования, спортивной одежды и обуви, проверкой исправности и безопасности спортивных сооружений, мест выполнения упражнений, инвентаря и оборудования;
- правильной организацией и методикой проведения занятий, поддержанием в процессе занятий дисциплины;
- заблаговременной подготовкой и применением средств страховки и оказанием помощи при выполнении упражнений (приемов), связанных с риском и опасностью, особенно при выполнении заданий по боевым приемам борьбы и плаванию;
- учетом состояния здоровья и физической подготовленности сотрудников, особенно имеющих отклонения в состоянии здоровья или перенесших заболевания;
- постоянным наблюдением за внешними признаками утомления сотрудников;
- разъяснительной работой о мерах предупреждения травматизма;
- соблюдением мер, исключающих возможность теплового и солнечного ударов и других обморочных состояний, а также обморожений.3. Особенности организации физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учрежденийФизическая подготовка курсантов и слушателей образовательных учреждений, центров профессиональной подготовки организуется и проводится из расчета не менее 2 практических занятий в неделю. Практические занятия проводятся в составе учебных групп из расчета не более 15 человек на одного руководителя занятий.
Курсанты и слушатели, не овладевшие предусмотренными рабочей учебной программой учебной дисциплины «Физическая подготовка» физическими упражнениями на плановых занятиях, допускаются к экзаменам и зачетам только после освоения этих физических упражнений в часы самостоятельной подготовки или на дополнительных занятиях.
4. Порядок проверки и оценки физической подготовленности
Проверка физической подготовленности сотрудников подразделений специального назначения и авиации, осуществляется по трем общефизическим упражнениям (по одному на силу, быстроту, выносливость на выбор проверяемого с учетом состояния учебно-материальной базы) и боевым приемам борьбы.
Проверка физической подготовленности сотрудников полиции, за исключением сотрудников подразделений специального назначения и авиации, осуществляется по двум общефизическим упражнениям (по одному на силу, быстроту на выбор проверяемого с учетом состояния учебно-материальной базы) и боевым приемам борьбы.
Проверка физической подготовленности сотрудников, не являющихся сотрудниками полиции, осуществляется по одному общефизическому упражнению (на силу или быстроту на выбор проверяемого с учетом состояния учебно-материальной базы) и боевым приемам борьбы.
Индивидуальная оценка физической подготовленности сотрудника слагается из суммы баллов, набранных им за выполнение контрольных упражнений, а также оценки за выполнение боевых приемов борьбы и определяется:
«Удовлетворительно» - если сотрудник набрал минимальное количество баллов согласно Таблицы оценки физической подготовленности либо превысил его и получил удовлетворительную оценку за выполнение боевых приемов борьбы.
«Неудовлетворительно» - в остальных случаях.
Уровень владения сотрудниками боевыми приемами борьбы оценивается по результату решения трех задач, связанных с ограничением свободы передвижения ассистента, и определяется:
«Удовлетворительно» - если решено не менее двух задач.
«Неудовлетворительно» - в остальных случаях.
Решение задачи, связанной с ограничением свободы передвижения ассистента, оценивается:
«Выполнено» - если сотрудник уверенно и эффективно защитился от атакующих действий, подавил сопротивление, ограничил свободу передвижения ассистента.
«Не выполнено» - если сотрудник неэффективно защитился от атакующих действий, не подавил сопротивление, не ограничил свободу передвижения ассистента, медленно, неуверенно или не в соответствии с описанием выполнил боевой прием борьбы.
Решение задач, связанных с ограничением свободы передвижения ассистента, предусматривающих выполнение защитных действий, должно осуществляться с соблюдением условия, исключающего возможность атакуемого заранее (до начала атаки) знать, какое атакующее действие будет проводить ассистент.
При проведении проверок физической подготовленности повторное выполнение упражнений с целью улучшения полученной оценки не допускается. Сотрудникам, привлеченным к проверке физической подготовленности, но не принимавшим участие в выполнении одного и более контрольных упражнений, по каждому из них выставляется оценка «неудовлетворительно» либо ноль баллов в зависимости от критериев их оценки, после чего индивидуальная оценка физической подготовленности выводится на общих основаниях. Сотрудники, освобожденные от физических нагрузок, к проверке физической подготовленности не привлекаются и проходят проверку физической подготовленности после выздоровления.
При инспектировании органов, организаций, подразделений МВД России, за исключением образовательных учреждений, к выполнению контрольных упражнений привлекаются не менее 30 % сотрудников от списочного состава. Процент привлечения сотрудников к выполнению контрольных упражнений при контрольных и целевых проверках органа, организации, подразделения МВД России определяется в соответствии со служебным заданием.
При инспектировании образовательного учреждения проверке подлежат не менее 30% сотрудников из числа постоянного состава и не менее 50% курсантов (слушателей) каждого года обучения 3 – 5 курсов.
Оценка постоянному составу образовательного учреждения слагается из индивидуальных оценок проверенных сотрудников и определяется:
«Удовлетворительно» - если не менее 85% сотрудников получили удовлетворительные оценки, при этом обеспечен установленный процент участия личного состава.
«Неудовлетворительно» - в остальных случаях.5. Общефизические упражнения, характеризующие физическую подготовленность сотрудников органов внутренних дел5.1. Прикладная и атлетическая гимнастика
Занятия по прикладной и атлетической гимнастике проводятся с целью развития ловкости, силы и силовой выносливости, воспитания смелости и решительности, формирования правильной осанки и выработки привычки к строевой подтянутости. Занятия проводятся на гимнастических площадках, спортивных городках, в тренажерных или спортивных залах.
В содержание занятий включаются: для сотрудников мужского пола - подтягивания на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, толчок (жим) гири; для сотрудников женского пола - сгибание и разгибание рук в упоре лежа, наклоны вперед из положения лежа на спине, а также при необходимости иные упражнения на перекладине, брусьях, кольцах, шведской стенке, полу, тренажерах, упражнения в лазании по канату, шесту, поднимании и переноске занимающихся, упражнения с использованием гимнастической скамейки, штанги, гирь, гантелей и акробатические упражнения.5.2. Легкая атлетика и ускоренное передвижение
Занятия по легкой атлетике и ускоренному передвижению направлены на развитие быстроты, скоростно-силовых качеств и выносливости. Занятия проводятся на стадионе, на ровной площадке (в спортивном зале) или на пересеченной местности.
В содержание занятий включаются: для сотрудников мужского пола челночный бег 10х10, 4х20 м, бег (кросс) на 5 км; для сотрудников женского пола челночный бег 10х10 м, бег (кросс) на 1 км, а также при необходимости бег на различные дистанции, марш-броски, прыжки, метания, специальные прыжковые и беговые упражнения.
l.120-bal.ru
Курсант 731 взвода младший сержант полиции Д.С. Мещерякова
Проблемы физической подготовки сотрудников полиции
Если смотреть на физическое воспитание с педагогической и медицинской точек зрения, то увидим, что ее целью является развитие физических качеств и укрепление здоровья человека. Но с другой стороны. Физическая подготовка, спорт представляет собой так же сферу общения и выражает социальную активность. Так же спорт можно назвать благоприятным и полезным времяпрепровождением – досугом с пользой и для тела, и для души. Занятия спортом в свободное время, несомненно, оказывают влияние на все стороны жизни человека.
Во время становления волевых качеств сотрудника полиции важно помнить, что физическая культура и спорт одно из важнейших средств воспитания их силы воли, профессиональных знаний и умений. Она помогает приобрести необходимые навыки, психические и физические качества, способствующие успешной реализации оперативно-служебных задач.
Занятия физической подготовкой для сотрудника полиции позволяет развивать различные психологические процессы человека, формирует психологические основы его внутреннего физиологического развития.
Для того чтобы психологическая активность сотрудника полиции выражалась благоприятно по отношению к поставленным задачам и правильно организовывала самоконтроль человека необходимо правильно организовать свою двигательную активность. Физическая активность всегда выступает как средство разрядки – снимает отрицательные эмоции, умственное утомление и стимулирует интеллектуальную деятельность.
Физические нагрузки помогают улучшить мозговое кровообращение, приводит в активное состояние психические процессы, дают возможность улучшить восприятие ситуации. От смены активности с физической на интеллектуальную переработка и воспроизведение информации происходит намного быстрее. Многие ученые полагают, что двигательная активность увеличивает активность мозга и в свою очередь объем памяти, повышает концентрацию внимания. С помощью этого увеличивается скорость реакции и решения интеллектуальных задач, что помогает при решении поставленных перед сотрудником задач в профессиональной деятельности.
К таким выводам пришли после ряда психологических обследований, которые производились до физических занятий и после. Результаты таких исследований говорят о том, что после физических упражнений начинается активизация процессов психики, которые положительно влияют на осуществление деятельности мозга.
Главной задачей физической подготовки становится подготовка спортивных, скоординированных людей, имеющих высокую психическую устойчивость. У сотрудников развивается смелость, решительность, уверенность в своих силах, способность успешно действовать в сложной обстановке.
Для решения поставленных целей при воспитании сотрудников проводятся спортивные сборы для улучшения физической активности у личного состава и его сплочения.
Большую роль играет воспитание у сотрудников полиции моральной и психологической устойчивости, не бояться и противостоять опасности, проявлять выдержку и самообладание, решительность, смелость и мужество.
Для достижения этих целей в процессе обучения существуют элементы внезапности и напряженности, риска и опасности. Так же этому служит многократность тренировок личного состава при изучении и достижении профессионализма и техничности выполнения различных приемов.
Внедрение в учебную обстановку различного рода опасных ситуаций и трудностей должно осуществляться на определенном тактическом фоне применительно к конкретным условиям, которые могут возникнуть при захвате вооруженных преступников и наращиваться постепенно по мере приобретения военнослужащими опыта и эмоционально-волевых навыков в подавлении страха.
Активное внедрение в практику обучения элементов опасности и риска предполагает четкую организацию занятий, и точное соблюдение всеми бойцами установленных правил и мер безопасности. Вместе с тем, строгое соблюдение мер безопасности на занятиях должно быть направлено не на отказ от опасных и рискованных ситуаций, а на предупреждение и исключение несчастных случаев и происшествий, связанных с увечьем и гибелью людей.
Упражнения, приемы и действия, освоенные на учебных занятиях, необходимо совершенствовать на утренней физической зарядке, при попутной физической тренировке, в часы массовой спортивной работы.
Для повышения уровня физической подготовленности, совершенствования прикладных навыков, специальных и психических качеств личный состав подразделений систематически привлекается к участию в состязаниях по упражнениям учебной программы.
Таким образом, физическая культура может формировать у человека столь необходимую ему в жизни уверенность в себе, в своих силах. Большинство принятых в системе физического воспитания и самовоспитания форм занятий может быть использовано в той или иной мере в целях профессиональной деятельности.
Поиск путей повышения эффективности процесса физической подготовки в системе МВД России должен лежать в существующих организационных рамках подготовки. При этом необходимо особое внимание обратить на начальный этап профессионального становления.
student.zoomru.ru
Полиция - государственная служба и орган по охране общественного порядка, полиция осуществляет такие функции как предотвращение, выявление, пресечение и раскрытие различных преступлений и правонарушений. На страже правопорядка в одном строю также служат и представители слабого пола, хотя, учитывая выполняемую ими работу, слабыми их назвать никак нельзя.
Для прохождения службы в органах внутренних дел гражданам Российской Федерации женского пола необходимо иметь законченное среднее или высшее образование, либо получить его закончив высшее учебное заведение системы МВД России, а также иметь соответствующую категорию годности к службе в полиции.
В образовательных организациях системы МВД подготавливаются сотрудники полиции по программам обучения различных специальностей: правоохранительная деятельность, правовое обеспечение национальной безопасности, экономическая безопасность, так же на факультетах первоначальной подготовки проходят обучение сотрудники следственных и оперативных подразделений, патрульно-постовой службы и других служб имеющие не маловажное значение в охране общественного порядка.
Для каждой специальности физическая подготовка является неотъемлемой частью образовательной программы, в процессе изучения которой курсанты и слушатели овладеют техникой применения боевых приемов борьбы, а также повысят уровень физического развития. Физическая подготовка присутствует в жизни сотрудника полиции на протяжении всей его службы и соответственно имеет особое значение.
Наравне с сотрудниками мужского пола в образовательных организациях системы МВД занимаются физической подготовкой и женщины, естественно присутствует разница к требованиям сдачи нормативов, но хорошо развитые физические качества должны быть и у сотрудников полиции женского пола. Физические качества – это генетически унаследованные морфофункциональные качества, развитые в процессе целенаправленных тренировок, благодаря которым возможна физическая активность и успешность выполнения человеком определенной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относятся – быстрота, сила, выносливость, ловкость и гибкость. Все эти качества в той или иной степени необходимы сотруднику полиции, который по необходимости пресекая правонарушение, будет вынужден применить физическую силу. В программе обучения сотрудников полиции предусмотрены упражнения на развитие всех вышеперечисленных физических качеств и боевых приемов борьбы. Но обучение курсантов (слушателей) сводится к однообразию, то есть отсутствие методик проведения занятий по физической подготовке для сотрудников женского пола, а учитывая численность женщин в полиции, необходимо обращать внимание на физиологические и психологические особенности женского организма при организации и проведении практических занятий. Для прогресса в развитии физических качеств, на первоначальных занятиях необходимо решать задачи, вытекающие из биологических особенностей женского организма: укрепление мышц спины, брюшного пресса, связок. Рекомендуется начать с многократного выполнения прыжков, подскоков, бега на средние дистанции. Развитие силы желательно осуществлять доступными средствами, не вызывающими чрезмерного физического напряжения, использовать упражнения в парах. Упражнения с отягощениями необходимо чередовать с упражнениями на расслабление, чтобы снять утомление.
Курсанты и слушатели проходящий обучение в образовательных организациях системы МВД на протяжении всего периода обучения изучают, а в дальнейшем совершенствуют навыки применения боевых приемов борьбы. Программа обучения для сотрудников женского и мужского пола единая, в связи с этим необходимо уделять особое внимание тактике обучения боевым приемам борьбы для сотрудников женского пола. Учитывая анатомические особенности, физические качества женщин заметно уступают мужским качествам. Например, женщинам сложнее выполнять боевые приемы борьбы с применением относительной силы, к примеру, броски, срывы захватов, отражения нападения с дальнейшим ограничением свободы передвижения правонарушителя, но так как в борьбе с нарушителями закона весовые категории не предусмотрены, то многие элементы боевых приемов борьбы, изучаемые сотрудниками женского пола, не подтвердят своего предназначения. Умение применять боевые приемы борьбы необходимо для сотрудников правоохранительных органов. В профессиональной деятельности каждый сотрудник органов внутренних дел сталкивается с применением физической силы, и сотрудники женского пола - не исключение.
Для наиболее эффективного использования навыков боевых приемов борьбы у сотрудников женского пола, необходимо поменять направленность их применения. Спектр физических действий направить не на ограничение свободы передвижения, задержание, а на самооборону, арсенал женской самозащиты наполнен некоторыми особенностями, которые мужчины часто не используют, просто в виду того, что они мужчины, или в силу того, что нет возможности.
На теоретических занятиях по физической подготовке необходимо изучить участки на теле человека, наиболее чувствительные к повреждениям, так называемые болевые точки. Болевые- потому что удар по ним вызывает боль. Точки- потому что участки имеют небольшую площадь. Изучить классификацию болевых точек, разделить их по мере возрастания болевых ощущений и последствий:
На практических занятиях по физической подготовке отработать нанесение точечных ударов. Так же немало важную роль играет психологический фактор – страх, впоследствии которого женщина, хоть и сотрудник полиции, может испугаться, и не оказать сопротивления. Страх - это внутреннее состояние человека, которое спровоцировано какого-либо рода опасностью, и связанное с возникновением негативных эмоциональных переживаний. Такое ощущение возникает на уровне инстинктов, проявляясь в виде защитных реакций. В целом у представителей женского и мужского пола формирования этих эмоций идентично: при возникновении опасности активизируются все возможные ресурсы организма для противоборства с возникшей угрозой. В сложившейся опасной ситуации, сотруднику важно не терять самообладания, не паниковать, а слаженно и умело применить навыки боевых приемов борьбы. Физическая и психологическая подготовленность поможет сотруднику полиции обезопасить себя при применении физической силы и способствует результативному выполнению возложенных на него служебных обязанностей по обеспечению общественной безопасности и охране правопорядка.
Рецензент: доцент кафедры физической подготовки, кандидат педагогических наук Ворончихин Дмитрий Владимирович.
e-koncept.ru
