Особенности учебного занятия
с позиции требований ФГОС
Приоритеты образовательной политики, а, соответственно, цели и задачи образования, исходя из запросов общества, постоянно меняются, что отражается в образовательных стандартах. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе, а личность самого ребенка и происходящие с ней изменения в процессе обучения. Следовательно, на современном этапе необходимо использовать такие формы и методы обучения, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности.
В наше время основным нормативным документом, на котором строятся и проектируются результаты обучения, является ФГОС второго поколения.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.
Федеральные государственные образовательные стандарты представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ основного общего образования».
В новом Стандарте четко обозначены требования к результатам обучения (рис. 1):
Метапредметные
Предметные
Личностные
Самоопределение: внутренняя позиция школьника, самоуважение и самооценка.
Регулятивные:
управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность
Основы системы научных знаний
Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания
Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная), границы собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
речевая деятельность, навыки сотрудничества
Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков.
Познавательные:
работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения;
выполнение логических операций, сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Рис.1. Требования ФГОС к результатам обучения.
Для того, чтобы обеспечить такие результаты, в Фундаментальном ядре содержания общего образования [10] подчеркивается, что личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых национальных ценностей; предметные – через формирование основных элементов научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия (УУД).
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение обучающегося возможностью самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Овладение универсальными учебными действиями является основным результатом образования и дает школьникам возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие обучающимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Современный школьник сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, а достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.
Представляется очевидным, что универсальные учебные действия должны стать основой выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса. Овладение обучающихся универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.
Деятельность учителя в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет изменений
Традиционная деятельность учителя
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку
Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока
Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная цель учителя на уроке
Успеть выполнить все, что запланировано
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока
Преимущественно фронтальная
Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандартное ведение уроков
–
Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодействие с родителями обучающихся
Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
Образовательная среда
Создается учителем. Выставки работ обучающихся
Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения
Предметные результаты
Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося
Создание портфолио
Основная оценка – оценка учителя
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
Таким образом, сегодня необходимо выработать механизм поэтапных действий по изменению или дополнению уже сложившейся в школе образовательной системы, чтобы привести ее в соответствие с требованиями нового стандарта, где целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Литература:
Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов [Текст] / В.С.Безрукова. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - С. 107.
Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2005. – 474 с.
Неуймин, Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика. [Текст] / Я.Г.Неуймин – Л.: Наука, 1984. – 189 с.
Петерсон, Л.Г. «Мир деятельности»: программа надпредметного курса по формированию УУД действий и умения учиться. [Текст] / Л.Г.Петерсон. – М., 2009.
Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. [Текст] / И.П.Подласый. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.
Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. [Текст] / Н.М.Соколова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-368с.
Столяренко, Л.Д., Самыгин, С.И. Педагогика: 100 экзаменационных
ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов [Текст]: изд. 4-е, испр. и доп. / Д.Л.Столяренко, С.И.Самыгин. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.
Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика. [Текст] / И.В.Трайнев. - М.:ТЦ Сфера, 2004
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова [Текст] / В. В. Козлов, А. М. Кондаков. – Москва: «Просвещение», 2008. – 40 с.
«Школа 2000...». Сборники статей. Вып.3−6. − М., 2002–2006 гг.
infourok.ru
МБОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
Доклад на педсовет:
«ФГОС: опыт работы».
учитель начальных классов Старшова Анна Викторовна
2013 – 2014 уч. г
Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения (далее – ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
3 года назад наша школа, активно включилась в изучение, а затем и в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. Возможность апробации условий введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов.
На школьном методическом объединении учителей начальных классов нами были рассмотрены и проанализированы УМК, рекомендуемые для использования в образовательном процессе. Из всех предложенных учебно-методических комплексов и образовательных систем, педагоги школы для реализации ФГОС оставили УМК «Школа России».
" Школа России " и системно-деятельностный подход, лежащий в её основе, полностью соответствует всем требованиям, заложенным во ФГОС второго поколения.
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, но и должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
В основу моей деятельности в апробации стандартов ФГОС второго поколения положен системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных технологий т.к. собственная учебная деятельность школьников - важная составляющая системно - деятельностного подхода. Его можно выразить формулой «деятельность-личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет личности». УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Кроме того, программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
И оттого, как выстроена эта работа учителем, зависят учебные достижения первоклассников.
В 1 классе была проведена стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними, была спланирована система работы по обеспечению личностных и метапредметных результатов. В ней четко прослеживалась целостная работа по формированию УУД через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии, технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах.
Был изучен необходимый уровень достижения личностных результатов для первоклассников, типовые задания, нацеленные на личностные результаты, были спланированы изменения в построении учебного процесса, использовании инновационных технологий.
Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась неотъемлемой частью всех уроков в классе.
Как я уже говорила, ФГОС в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет личностные, метапредметные и предметные результаты, поэтому в конце полугодий в 1 классе с целью выявления личностного развития первоклассника были проведены проверочные работы.
Кроме того, для отслеживания качества обучения первоклассниками отдельных предметов (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир), использовался Мониторинг, при создании которого мы исходили из Требований к результатам освоения основных образовательных программ по ФГОС 2-го поколения, где основное внимание уделяется личностным, метапредметным и предметным результатам. Методика отслеживания уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, тесты.
По итогам мониторинга была составлена диаграмма, в которой четко прослеживаются результаты освоения основных образовательных программ по ФГОС второго поколения
Процесс усвоения знаний учащимися - индивидуальный, поэтому надо использовать различные формы диагностики, контролирующие работу на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого ученика класса.
Также, для фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности первоклассников на родительском собрании решили создать для учащихся « Портфолио», которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности.т.к. в нем отражены достижения первоклассника не только в учебе, но и внеучебной деятельности.
Сегодня существует социальный заказ на творческую личность, поэтому в своей педагогической деятельности я уделяю большое внимание этой проблеме, тем более, каждому педагогу известно, что важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любопытны.
С целью определения интересов учащихся для занятий внеурочной деятельностью в нашей школе родителям первоклассников и их детям были предложены опросники, по результатам которых были сформированы группы детей для занятий по интересам.
Внеурочная деятельность в классе была организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличалась от урочной системы обучения и была представлена следующими направлениями:
- духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое,
проектная деятельность
В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях.
И здесь нам помогают проектные технологии. Поэтому продолжением этой работы для первоклассников служили занятия проектной деятельностью в кружке «Я исследователь» . Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.
Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности. Родители положительно относятся к продлённому режиму дня, дополнительные занятия оценивают как возможность развития творческих способностей детей. В течение года проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты внеурочной деятельности – творческие работы учеников.
Введение часов на внеурочную деятельность учащихся (главное достоинство новых стандартов) увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы с учащимися
По результатам первой ступени обучения мы представляем себе такого выпускника начальной школы: это
ученик, обладающий исследовательским интересом,
коммуникативностью,
ответственностью,
имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
Опыт 3 лет апробации условий введения ФГОС второго поколения позволил нашей школе сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения необходимо, ведь Стандарты второго поколения – это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития.
infourok.ru
Доклад
на пед.совет 29.01.16г.
«Реализация требований ФГОС»
Всё лучше и лучше, и лучше
Работать хотим с каждым днём!
И сил мы своих не жалеем,
С ФГОС мы в ногу идём!
Что изменилось в профессиональной деятельности учителя начальных классов в связи с реализацией ФГОС? Если до введения документа применение системно-деятельностного подхода было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный компонент работы для формирования УУД. Теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Ориентир на самооценку учащегося, формирование адекватной самооценки. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
В связи с реализацией ФГОС в профессиональной деятельности учителя изменился в первую очередь подход к обучению. Учитель – инструктор, куратор, наставник. Ученик должен стать активным участником образовательного процесса, уметь мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свою точку зрения.
Вместо передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие личности ученика, формирование умения учиться. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Существенно изменилось оборудование рабочего места учителя. Учитель максимально использует возможности материально-технической базы, технологии.
По новым стандартам главное - не просто создать условия для получения новых знаний и умений, наша задача научить детей УЧИТЬСЯ, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика, научить детей применять, развивать эти знания и умения в урочное и внеурочное время.
Теперь, в начальной школе ребенок должен научиться не только читать, считать и писать, ему должны привить две группы новых умений.
- К первой относится группа универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа информации.
- Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать, как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и как можно получить дополнительные знания.
Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика уже не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
Поэтому учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"
Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Многое зависит от желания учителя, его характера, уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, то начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
«Развивающемуся обществу, нужны современные образованные нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их последствия, отличаются мобильностью, способны к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание».
Кроме того, в соответствии требованиям нового стандарта, учителя освоивают современную технику и образовательные технологии, выбрать УМК, использовать возможности материально – технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы внеурочной образовательной деятельности, участвовать в проектировании образовательной программы.
Портрет выпускника начальной школы
- Любознательный, активно познающий мир.
- Способный к организации собственной деятельности.
- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа.
- Умеющий слушать и слышать.
- Уважающий чужое мнение.
- Готовый отвечать за свои поступки.
- Имеющий представление о здоровом и безопасном образе жизни.
Направления внеурочной деятельности
спортивно-оздоровительное
художественно-эстетическое
научно-познавательное
военно-патриотическое
общественно-полезная деятельность
проектная деятельность
Надо признать, что новый образовательный стандарт ворвался в повседневную жизнь школы, не соизмеряясь с силами и возможностями учителей. Первое испытание выпало на долю учителей начальных классов. Вместе с этим возникла проблема готовности педагогов к внедрению новых стандартов. В стандартах второго поколения зримо прописан образ будущего выпускника школы, который будет обладать не только запасом знаний, но и будет готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего знания.
Мечта любого педагога – вырастить человека, обладающего такими качествами.
Ну, а что касается готовности учителей к ФГОС, так они мобильные и креативные и всегда ко всему готовы!!!
Хочется пожелать всем огромного терпения для осуществления реализации ФГОС!!!
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
infourok.ru
МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа»
Доклад на тему:
«Стандарты нового поколения. Приоритетные направления ФГОС»
Подготовила: старшая вожатая Дикая Н.Д.
Стандарты нового поколения. Приоритетные направления ФГОС.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
В ответ на изменения, происходящие в нашем быстроменяющемся мире, государством взят курс на обновление российского образования. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни.
Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.
Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.
5 ноября 2008 года в Послании Федеральному собранию Президентом России Дмитрием Анатольевичем Медведевым была предложена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
В национальной президентской инициативе «Наша Новая школа», утверждённой в феврале 2010 г., говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…».
Проект направлен на постепенный переход на новые образовательные стандарты, предполагающие изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьника, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.
В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.
В законе «Об образовании» стандарт – это совокупность трех систем требований: к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и к условиям их реализации.
Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности. В свою очередь, для реализации нового образовательного стандарта необходима специально организованная деятельность по его введению в образовательную практику, создание системы научно-методического сопровождения, повышения квалификации и подготовки педагогических кадров.
Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считалось обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности был уровень умений и навыков ученика. В новых условиях важно не просто дать школьнику новые знания, но и научить его применять, развивать и умело их использовать. При этом успешность ребенка оценивается не только его учебными умениями, но и уровнем общего личностного развития.
Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности. На смену идеологии «образование - преподавание» пришло «образование - созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Новое школьное образование должно, таким образом, в большей степени, чем прежнее, участвовать в развитии человеческого потенциала, носить личностный смысл, строиться на деятельностной основе и помогать ребенку в процессе учебной карьеры становиться более компетентным, уверенным и успешным в решении широкого круга не только учебных, но и жизненных задач и проблем.
В.А. Сухомлинский сказал: "Ребёнок должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями". Его слова актуальны и в наши дни. В новом ФГОСе это одна из приоритетных задач. В содержании стандартов нового поколения большое значение придаётся духовному, патриотическому, гражданскому воспитанию, раскрытию творческого потенциала личности, развитию самостоятельности, вопросам подготовки выпускников образовательных учреждений к адаптации в новых социально-экономических условиях.
Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Учителя придумывают различные способы на уроках — игры, слайды. Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и, в конечном счете, качество образования зависят от внутренней мотивации. Этого и надо стараться достигать на своих уроках.
Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь – увлекать”. Ученик теперь не просто преемник знаний, умений и навыков. Учитель и ученик должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным. Это более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания. Учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. ФГОС НОО включает в себя требования:
– к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
– к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
– к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
Итак, принципиальным отличием нового стандарта является то, что во главу ставится ребенок, и педагогам придется преподавать по-новому:
организовывать с детьми работу над проектами,
разрабатывать творческие программы,
не "вбивать" знания, а развивать личность.
Предметные результаты теперь становятся только частью тех требований, которые предъявляются к результатам освоения основной образовательной программы. Новый стандарт ориентирован на метапредметные (межпредметные) знания и личностный результат.
«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира. Программа универсальных учебных действий (УУД) и призвана обеспечить формирование универсальной способности человека – умения учиться.
В качестве методологической основы стандарта заложен системно-деятельностный подход. Это формирование видов и форм деятельности ребенка, освоение которых поможет ему быть успешным на протяжении всей жизни.
Стандарт впервые определил такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования. В стандарте определена новая структура базисного образовательного плана, в состав которого включена внеурочная деятельность.
Основным результатом реализации стандартов должно стать формирование личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, способной получать, использовать и создавать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.
infourok.ru
Программа внедрения ФГОС нового поколения
2010-2012 уч.года
МОУ «Медновская средняя общеобразовательная школа»
Калининского района Тверской области
Вступление
Выдвижение задач развития отечественного образования в разряд национальных приоритетов как нельзя лучше отвечает цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры.
Система образования — сфера жизни общества, в которой в той или иной мере представлены интересы всего населения страны. Общее образование составляет основу, базис системы, включает многие миллионы обучающихся, работников системы образования, людей, ее обслуживающих, затрагивает интересы членов их семей, работодателей, различные общественные организации.
^ Миссия стандартов проявляется в том, что их реализация рассматривается в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.
Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов.
В настоящее время стандарты должны выступить:
инструментом организации и координации системы образования, служить ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования;
средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования;
фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, преподавателей и руководителей образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества — с другой;
одним из ориентиров создания современной инфраструктуры образования.
Вместе с тем новые стандарты должны создать условия для более эффективной реализации традиционных функций стандартов как средства нормативно - правового регулирования деятельности системы образования.
К числу основных функций стандарта следует отнести:
обеспечение права на полноценное образование, которое заключается в обеспечении посредством стандарта гарантированных Конституцией РФ «равных возможностей» для каждого гражданина «получения качественного образования», т. е. уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования;
обеспечение единства образовательного пространства страны, которое представляет собой переход к многообразию образовательных систем и типов учреждений образования, требует наличия механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране. Эту стабилизирующую и регламентирующую роль должны выполнять стандарты образования. Не ограничивая развития специфических региональных подходов, наличия различных видов школ, вариативных программ, образовательные стандарты фиксируют требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Реальные образовательные программы конкретного образовательного учреждения по своему содержанию могут существенно различаться и по объему, и по глубине предлагаемой ими подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить реализацию и достижение требований стандартов. Это позволит обеспечить внутри страны гарантированное качество подготовки выпускников школы, на которое можно будет опереться при организации последующего обучения. Стандарт явится важнейшим фактором решения многих демографических и социальных проблем в условиях возможной миграции населения, станет основой признания эквивалентности документов об образовании, полученных в различных регионах, и т. п.;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;
критериально - оценочную, которая проистекает из сущности стандарта как ориентира, равняясь на который развивается система образования. Отдельные компоненты системы документов, обеспечивающих функционирование стандарта, несут в себе требования к содержанию образования, объему учебной нагрузки, процедурам оценки образовательных результатов выпускников, являются составной частью оценки образовательной деятельности педагогов, образовательных учреждений, системы образования в целом;
повышение объективности оценивания, реализация которой связана с возможностью коренной перестройки существующей системы контроля и оценки качества образовательных результатов на основе критериально - ориентированного подхода к оцениванию и использования системы объективных измерителей качества подготовки выпускников и эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования в целом, определяемых стандартом. Получение достоверной информации о реальном состоянии дел в системе образования, создаст условия для принятия обоснованных управленческих решений на всех уровнях — от учителя (выбор оптимальных методик, своевременная коррекция, дифференциация и индивидуализация обучения и др.) до руководителей народным образованием (разработка и принятие мер по улучшению состояния образования на региональном и федеральном уровнях, внесение изменений в программы и учебники, совершенствование организации и управления образованием).
Изложенное выше в целом позволяет сформулировать основные направления государственной политики в сфере образования, реализуемые посредством образовательных стандартов.
1. ^ Создание условий равных возможностей осуществления права граждан (обучающихся) на образование, соответствие стандартов как правам обучающихся, так и правам лиц и коллективов, занимающихся образовательной деятельностью.
2. ^ Взаимное согласие общества и государства в области принятия и исполнения государственных образовательных стандартов.
3. Достижение нового качества общего образования в Российской Федерации, создание условий для полноценного развития личности, продолжения образования, для интеграции личности в национальную и мировую культуру.
4. ^ Баланс взаимообязательств и баланс требований в области государственных образовательных стандартов. Обязанность государства обеспечить условия, необходимые для достижения ожидаемых результатов образования. Обязанность обучающихся использовать предоставленные возможности для получения качественного образования.
5. ^ Государственный контроль и ответственность за полноценность образования, получаемого гражданином (обучающимся) в пределах государственных образовательных стандартов.
6. ^ Гуманистический характер содержания стандарта, ориентированность на свободное развитие личности человека и гражданина, становление и проявление его индивидуальных, субъективно значимых эквивалентов норм и правил, морально - этических, социальных и правовых ценностей, принятых в демократическом обществе.
7. ^ Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации. Развитие национально – региональных образовательных систем как условие устойчивого развития образования многонационального российского государства.
8. ^ Обеспечение прав обучающихся на качественное образование и защиты педагогических работников от необъективной оценки их труда.
Высокая миссия стандарта как государственной нормы, установление которой отнесено к компетенции Российской Федерации (ст. 43 Конституции РФ), т. е. высших органов исполнительной власти, требует определения статуса стандарта и его места в системе нормативно - правовых документов системы образования.
Характеризуя статус стандарта, необходимо отметить, что в системе существующего законодательного поля системы образования стандарт становится важнейшим нормативным правовым актом, устанавливающим от имени Российской Федерации определенную совокупность наиболее общих норм и правил, регулирующих деятельность системы общего среднего образования.
^ Данная программа ставит перед собой следующие цели:
провести изучение материалов ФГОС с целью внедрения их в образовательную практику
разработать эффективные механизмы внедрения и функционирования образовательных стандартов.
Реализация поставленных целей будет осуществляться на основе:
1. использования материалов ФГОС второго поколения в реальном образовательном процессе школы и процессе управления ОУ;
2. определения возможных рисков при использовании ФГОС второго поколения в образовательном процессе школы:
негативное отношение к стандартам работников образования- администраторов;
негативное отношение к стандартам со стороны родителей (законных представителей) обучающихся;
неготовность учителей к переходу на стандарты нового поколения;
неэффективное управление введения стандарта;
недостаточный или избыточный контроль;
несоблюдение требований к условиям.
3. формулирования необходимых предложений по внедрению документов и материалов ФГОС второго поколения в образовательный процесс.
Процесс внедрения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения требует разработки соответствующих механизмов.
^ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№ п/п
Внедряемый материал
Содержание деятельности
^ Форма
работы
Результат
Сроки
Ответственные
1.
^ Нормативно – правовое сопровождение перехода к ФГОС
Создание нормативно-правовой базы ОУ согласно ФГОС
Разработка, внесение корректив в имеющуюся базу
Нормативно-правовая база ОУ:
Устав ОУ;
Локальные акты ОУ
Январь- август
2011г
Администрация ОУ
2.
Документы ФГОС и
сопровождающих его документов
Изучение и анализ образовательного стандарта, документов его сопровождающих. Установление необходимости внедрения, новизны (в сравнении с предыдущими стандартами)
Анкетирование. Серия установочных семинаров.
Самостоятельная работа участников. Индивидуальные консультации.
Дистанционная работа с использованием Интернета
Знание и понимание:
структуры ФГОС, ПОО;
содержания ФГОС, ПОО;
специфики ФГОС, ПОО;
терминологии ФГОС, ПОО;
особенностей процесса внедрения ФГОС, ПОО.
Январь – август
2011г.
Заместитель директора по УР, ВР
руководитель методического объединения,
педагоги начальных классов
3.
^ Требования к структуре ООП
Проектирование ООП начальной школы на основе требований ФГОС , рабочих программ педагогов
Индивидуальная работа,
заседание НМС,
заседание методического объединения
Основная образовательная программа начального общего образования.
Январь - июль
2011г.
Заместитель директора по УВР, руководитель методического объединения, педагоги
4.
^ Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования
Формирование базы данных о ресурсном обеспечении реализации ООП.
Определение степени соответствия Требованиям стандарта.
Составление перечня, имеющегося ресурсного обеспечения, его анализ.
Составление плана
предварительных заявок, направленных на укрепление материально-технической базы
(на основе требований ФГОС)
Май - август
2010г.
Директор ОУ,
заместитель директора
по АХЧ, заместитель директора по УВР,
зав. библиотекой,
Управляющий совет ОУ
5.
^ Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
Изучение планируемых результатов освоения ООП по отдельным предметам. Проектирование рабочих программ педагогов
Индивидуальная работа,
заседание МС,
заседание методического объединения
Рабочие программы педагогов (учебный и внеучебный компонент)
Январь – август 2010г.
Руководитель методического объединения, педагоги
6.
^ Система оценки планируемых результатов освоения программ начального образования
Составление КИМов нового поколения
на основе деятельностного и компетентностного подходов.
Организация системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся.
Работа творческих групп педагогов
КИМы
Портфолио учащихся.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
Январь – август
2010г.
2011г.
Руководитель методического объединения, зам.директора по ВР,
педагоги
7.
^ Программа формирования УУД
Изучение инструментария.
Проектирование формирования УУД в образовательном процессе
Заседание методического объединения, мастер-класс, семинары, курсы, научно-практическая конференция,
индивидуальные консультации,
самостоятельная работа педагогов
Программа ОУ по формированию УУД.
Август
2010г. – апрель 2011г.
Заместитель директора по УВР, руководитель методическоого объединения, педагоги
8.
^ Средства внедрения ФГОС
Современные образовательные технологии
Курсовая подготовка педагогов на базе
Проектирование современного урока с использованием современных образовательных технологий
2010-2012г.г.
Администрация ОУ,
педагоги
9.
^ Современная информационно - образовательная среда в начальной школе
Основы работы в Mac OS.
Поисковые сервисы в Интернете.
Дистанционное повышение квалификации педагогов. Информационное пространство учителя в Школе информатизации
Мастер – классы
Курсовая подготовка педагогов
Проектирование современного урока с использованием современных образовательных технологий.
Проектирование курсов дополнительного образования
2010-2012г.г.
Администрация ОУ,
педагоги
10.
^ Работа с родителями
Разъяснение сути нового стандарта, его цели, задач, новых правовых отношений между участниками образовательного процесса.
Проведение социологических опросов, анкетирования с целью выявления запросов и предпочтений социума
Конференции для родителей,
родительские собрания,
круглые столы
Формирование вариативной части Базисного плана и внеурочного компонента, заключение общественных договоров
2010-2012г.г.
Администрация ОУ,
классные руководители, социально-психологическая служба ОУ,
Управляющий совет ОУ, родительские комитеты
11.
Работа со СМИ
Пропаганда основных положений, целей и задач нового стандарта. Основные отличия ФГОС нового поколения от предшественников- его новизна и преимущества.
Конференции, интервью, публикации
Положительный имидж ФГОС нового поколения
2010-2012г.г.
Администрация ОУ,
Управляющий совет ОУ
www.ronl.ru
Реализация
требований
ФГОС
в начальной школе
XXI век, начало нового тысячелетия – время бурного развития науки и техники, появления принципиально новых технологий, процесса информатизации во всех сферах жизни общества. Это повлияло на систему образования в России (в частности, привело к введению ФГОС), так как всеобщее образование является необходимым условием индустриального прогресса, решения социальных проблем, а также гарантией безопасности.
Главный смысл разработки федеральных государственных образовательных стандартов «второго поколения» (ФГОС) заключался в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, ФГОС предназначен не для фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
В настоящее время «роль школы не просто возрастает, но и меняется, ориентируясь не только на объём, но и на раскрытие умения, способов приобретения, развития способности детей мыслить, воспринимать мир во всех его проявлениях, стимулируя сотворчество педагогов и учащихся».
Действительно, большой объём фактических знаний сегодня теряет свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Востребованными становятся не сами знания, а знание о том, как и где их применять и как добывать, представлять информацию или создавать новую. ФГОС, введённый в действие с 1 сентября 2011 г. для всех школ РФ, призван кардинальным образом изменить подход к образовательному процессу.
Сегодня, подводя итоги введения ФГОС начального общего образования, хотелось бы остановиться на результатах и возникших проблемах. Есть плюсы и минусы введения ФГОС.
Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось российское образование. Второй, не менее важный плюс – поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности. Третий плюс ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена за последние 20 лет, а четвертый – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
Что касается минусов. В процессе введения Стандарта нового поколения обозначились следующие проблемы по обеспечению материально-технических условий для реализации основной образовательной программы начальной школы:
неполное соответствие материально-технической базы кабинетов начальных классов требованиям ФГОС;
недостаточное количество средств на приобретение учебной литературы, экранно-звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, натуральных объектов.
В профессиональной деятельности педагогов, в связи с реализацией ФГОС, изменился объём документационного обеспечения. Документов надо составлять больше, на что уходит много времени, и соответственно, на творческую деятельность учителя времени катастрофически не хватает.
Определённые сложности у педагогов, приступающих к реализации ФГОС, может вызвать новизна контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового уровня, промежуточного и итогового образовательного результата обучающихся.
Если в прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты.
Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика проявления не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам),
самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
результаты учебных проектов,
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Принципиальная разница в том, что, помимо уроков, появляется вторая половина дня, регламентированная Министерством образования и науки РФ.
Что изменилось в профессиональной деятельности учителя начальных классов в связи с реализацией ФГОС? Каждый учитель должен применять системно-деятельностный подход в обучении. Если до введения ФГОС это было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный компонент работы для формирования УУД. Учитель – инструктор, куратор, наставник. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Ученик должен стать активным участником образовательного процесса, уметь мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свою точку зрения. Вместо передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие личности ученика, формирование умения учиться. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Результаты обучения не только предметные, но и личностные, метапредметные.
По новым стандартам задача учителя - не просто создать условия для получения новых знаний и умений, а научить детей учиться, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика, научить детей применять, развивать эти знания и умения в урочное и внеурочное время.
Теперь, в начальной школе ребенок должен научиться не только читать, считать и писать, ему должны привить две группы новых умений.
К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Нельзя не учитывать тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика уже не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет. Поэтому учитель должен понимать, "Как учить?" или точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"
Раньше источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать, как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и как можно получить дополнительные знания.
Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями. Эта же работа продолжается на уроке окружающего мира (например, в связи с изучением времен года). Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
В реализации ФГОС НОО многое зависит от желания учителя, его характера, уровня его профессиональной подготовки. В соответствии с требованиями нового стандарта, учителю предстояло освоить современную технику и образовательные технологии, выбрать УМК, использовать возможности материально – технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы внеурочной образовательной деятельности, участвовать в проектировании образовательной программы. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, то начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Сначала всем было страшно. Но, изучив все нормативные документы, учебники, рабочие тетради, пройдя курсы повышения квалификации, стало понятно, что все не так страшно на самом деле. Деятельность учеников стала интереснее и разнообразнее. Существенно изменилось оборудование рабочего места учителя.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
infourok.ru
Работу выполнила Афанасьева Ольга Андреевна, Учитель ГБОУ СОШ №503 Санкт-Петербург 2014 Оглавление TOC \o "1-3" \h \z \u 1.Введение PAGEREF _Toc402097359 \h 32.Цели ФГОС. PAGEREF _Toc402097360 \h 33.ФГОС во внеурочной деятельности PAGEREF _Toc402097361 \h 34.Спортивно –оздоровительная внеурочная деятельность и принципы ее организации: PAGEREF _Toc402097362 \h 45. Практика спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности в школе. PAGEREF _Toc402097363 \h 66. Заключение PAGEREF _Toc402097364 \h 77. Список литературы PAGEREF _Toc402097365 \h 7 1.ВведениеФГОС – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. К образовательным стандартам, принятым до 2009 года, применялось название «Государственные образовательные стандарты». До 2000 года, до принятия государственных стандартов по каждой ступени общего образования и специальности (направления подготовки) профессионального образования, в рамках общего государственного образовательного стандарта применялись государственные требования к минимуму содержания уровню подготовки выпускника по каждой ступени образования и специальности.2.Цели ФГОС.- Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:- Единство образовательного пространства Российской Федерации;- Преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.- Преемственность духовно-нравственное развитие и воспитание. Для реализации каждого ФГОС образовательное учреждение должно разработать основную образовательную программу (ООП), включающую учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочные и методические материалы.3.ФГОС во внеурочной деятельностиСогласно Федеральному государственному образовательному стандарту внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося. Школа и учреждения дополнительного образования обеспечивают подлинную вариативность образования, возможность выбора. внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способна сформировать учебную мотивацию; она способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся; происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации. 4.Спортивно –оздоровительная внеурочная деятельность и принципы ее организации: соответствие возрастным особенностям обучающихся; преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности; опора на ценности воспитательной системы школы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Выбор ОУ модели организации внеурочной деятельности младших школьников в конкретных условиях реализации образовательного процесса целесообразно осуществлять по следующему алгоритму: ● I этап- определение целей, принципов внеурочной деятельности, их отражение в основной образовательной программе начального общего образования; ● II этап – анализ предлагаемых моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением; ● III этап – анализ ресурсного обеспечения реализации различных моделей организации внеурочной деятельности;● IV этап – выбор модели организации внеурочной деятельности, её содержательное наполнение и описание в соответствии с целями, принципами внеурочной деятельности, ресурсными условиями её реализации. Следование алгоритму позволит ОУ наиболее эффективно реализовать ту часть основной образовательной программы, которая в общей степени определяется социальным заказом школе и обеспечивает оптимальное использование внутренних и внешних ресурсов ОУ для создания необходимых условий успешного введения ФГОС. Существует несколько классификаций моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением. Модели внеурочной деятельности, основание выбора которых соответствует условиям организации образовательного процесса в ОУ:1.Внутришкольная модель реализуется в ОУ самостоятельно при наличии комплекса необходимых ресурсов. 2.Внешняя модель реализуется при отсутствии собственных ресурсов. Реализация программ внеурочной деятельности может разворачиваться на базе одного или нескольких учреждений – социальных партнёров. Смешанная модель практически будет самой распространённой, поскольку многие ОУ, с одной стороны, испытывают недостаток ресурсов для организации внеурочной деятельности, а с другой - заинтересованы в сохранении и развитии традиционных связей с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, в наполнении их новым смыслом в условиях реализации ФГОС. Иная классификация организационных моделей внеурочной деятельности представлена в Письме Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования»5. Практика спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности в школе.Сохранение собственного здоровья — одна из основных обязанностей человека. Образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений. Воспитание культуры ведения здорового образа жизни должно стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, поведения и поступков. Основные задачи оздоровительной внеурочной деятельности в школе: - создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья; - формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы; - создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья; - способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом. Методы организации работы в школе по формированию здорового образа жизни. • Работа спортивных секций по детскому футболу, волейболу, баскетболу, теннису, лыжам и туристско- спортивной подготовке. • Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований. • Проведение бесед по охране здоровья. • Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток. • Участие в районных и поселковых спортивных соревнованиях. • Ведение факультативов «Полезные привычки», «Разговор о правильном питании». • Реализация программы «Юный турист».6. ЗаключениеТак программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Способствует познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.7. Список литературы1. HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/01/09/fgos-vo-%20vneurochnoy-deyatelnosti" http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/01/09/fgos-vo- vneurochnoy-deyatelnosti 2.http://www.pandia.ru/text/77/29/80587.php 3. HYPERLINK "http://priuralka.ucoz.ru/index/vneurochnaja_dejatelnost_v_ramkakh_fgos/0-53" http://priuralka.ucoz.ru/index/vneurochnaja_dejatelnost_v_ramkakh_fgos/0-53 4. HYPERLINK "http://msshkola.ru/index/vneurochnaja_dejatelnost/0-155" http://msshkola.ru/index/vneurochnaja_dejatelnost/0-155 5.http://school1-prs.edu.yar.ru/fgos_vtorogo_pokoleniya/vneurochniy_komponent_fgos_ooo.html 6.http://direktoria.org/?utm_source=ya-dir&utm_medium=cpc&utm_content=fgos&utm_campaign=main 7.http://www.prosv.ru/info.aspx?OB_NO=34568 8.http://www.eurekanet.ru/ewww/promo_print/23378.html 9.http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336 10.http://nachalka.seminfo.ru/ 11.http://mdou87.edu.yar.ru/fgos.html
Приложенные файлы
referat_fgosРазмер файла: 35 kB Загрузок: 0 educontest.net
