| МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Автономная некоммерческая организация дополнительного образования «Сибирский институт непрерывного дополнительного образования» РЕФЕРАТ по дисциплине «ИКТ в профессиональной деятельности» на тему: «Основные направления работы педагога и учащихся во Всероссийской системе Дневник.ру» Выполнил: слушатель группы У-3 | Малакмадзе Т.Л. фамилия, и.о. |
Омск
2015
Содержание
Введение
3
1 Общая характеристика системы «Дневник.ру»
4
2 Возможности электронного дневника для обучающихся и их родителей
3 Электронный журнал
4 Сервисы «Дневник.ру»
6
8
9
Заключение
13
Список литературы
14
Введение
Считается, что изобретателем электронного дневника, стал американский ученый Сэм Питрода (Sam Pitroda) в 1975 году. С тех пор электронные дневники и журналы приобрели большую популярность во многих странах мира. Среди стран, наиболее активно внедряющих такие системы в своих учебных заведениях: Великобритания, Хорватия, Латвия, Россия, Белоруссия, Малайзия, Италия, Франция.
В рамках распоряжения Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2009 г. N 1993-р утвержден сводный перечень первоочередных государственных и муниципальных услуг, предоставляемых органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления в электронном виде, а также услуг, предоставляемых в электронном виде учреждениями субъектов Российской Федерации и муниципальными учреждениями согласно приложению N 1 этого распоряжения. Следует обратить внимание в перечне услуг на пункт 8 «Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости». В этом пункте ответственными исполнителями за предоставление информации определены Минобрнауки России, Рособрнадзор, и непосредственно образовательные учреждения субъекта Российской Федерации с участием органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации, и муниципальные образовательные учреждения с участием органов местного самоуправления. [1]
Электронный дневник и журнал успеваемости – это услуга, которая может оказывать образовательное учреждение родителям, школьникам, учителям. [2]
1 Общая характеристика системы «Дневник.ру»
Интернет-проект «Дневник.ру» - официально зарегистрированный оператор персональных данных. Доступ в систему осуществляется только по специальному коду, полученному в образовательном учреждении, ведение электронных дневников и журналов успеваемости предполагает строгое разграничение прав доступа для пользователей. Система разработана таким образом, чтобы информация об ученике могла быть доступна только его родителям.
«Дневник.ру» полностью бесплатный и для школ, и для пользователей. Отсутствует какая-либо плата как за подключение, так и за ежедневное использование Дневника.
Дневником можно пользоваться сразу после подключения. Со стороны школы не требуется никаких дополнительных расходов. Для работы с Дневником необходим только компьютер с доступом в Интернет. Никаких специальных программ устанавливать не требуется.
Отношения, связанные с обработкой персональных данных, осуществляемые юридическими лицами с использованием средств автоматизации, в том числе с помощью информационной системы «Дневник.ру», регулирует Закон РФ от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
Информационная система «Дневник.ру» позволяет создать единую информационно-образовательную сеть для основных участников образовательного процесса. Он представляет собой современный и удобный инструмент взаимодействия учителей, родителей и учащихся. С помощью сервисов системы «Дневник.ру» пользователь, имеющий к нему доступ, может оперативно получить необходимую ему информацию, связанную с процессом обучения. [3]
«Дневник.ру» реализует следующие возможности:
- ведение электронных дневников,
- ведение электронного журнала,
- выдача и получение домашних заданий,
- использование ресурсов библиотеки художественной литературы, медиатеки.
В «Дневник.ру» есть все основные функции социальных сетей, которые адаптированы для использования в школах, и позволяют общаться между собой ученикам, учителям, родителям. Потенциальные пользователи электронного дневника, электронного журнала успеваемости – это родители, школьники, учителя.
В "Дневник.ру" обозначены следующие направления деятельности: образование и общение. Первое направление «Образование» реализует следующие возможности: расписание уроков, электронный дневник, электронный журнал, домашние задания, библиотека художественной образовательной литературы, медиатека, словари и он-лайн переводчик. Второе направление «Общение» реализует все основные функции социальных сетей, которые адаптированы для использования в школах: личные страницы каждого пользователя Дневника, установление связей между коллегами и друзьями, организация тематических групп и событий, общение между школами. Личные сообщения позволяют пользователям общаться друг с другом прямо в Дневнике, сохраняя архив переписки. У всех объектов социальной сети Дневник (пользователи, группы, события, школы, сети) есть собственные файловые хранилища, в которые можно загружать фотографии, аудио, видео, документы и прочие виды файлов.
2 Возможности электронного дневника для обучающихся и их родителей
Для родителей электронный дневник в рамках Интернет-проекта «Дневник.ру» дает возможность наладить эффективное взаимодействие с образовательным учреждением, в котором учится их ребенок. Он позволяет оперативно получать самую свежую и достоверную информацию обо всех мероприятиях и событиях школьной жизни, ознакомиться с новостями, а также уточнить расписание занятий или домашнее задание по любому из предметов. При помощи электронного дневника родители смогут смотреть оценки своего ребенка, узнавать о его успехах и достижениях, контролировать посещаемость занятий. Дневник дает ученику возможность просматривать свою статистику и рейтинги по оценкам за определенные периоды времени. Он создает дополнительную мотивацию учащегося к повышению успеваемости и закреплению достигнутых успехов. Каждому ученику в Дневнике доступны все выставленные ему оценки по предметам и комментарии учителей. Можно просмотреть оценки по предметам за определенный период (неделя, четверть). Также доступны итоговые оценки. Все оценки ученика доступны его родителям.
Функция «Домашние задания» позволяет учителям выдавать задания и контролировать ход их выполнения, а ученикам – выполнять задания и сразу отправлять результаты учителю. Родители также могут видеть выданные их детям домашние задания. Для подключения ученика к проекту родители или ответственное лицо должны подписать соглашения. После этого администратор выдает индивидуальный логин для входа в дневник (у каждого свой логин). Родители смогут увидеть оценки только своего ребенка.
С помощью электронных дневников родители смогут узнать вовремя о предстоящем родительском собрании (например, подписавшись на услугу sms-дневник), а также общаться онлайн с учителями и администрацией школы. Базовый функционал Дневник.ру дает возможность пройти вступительные олимпиады в крупнейшие ВУЗы России, онлайн-тренинг тестирования ЕГЭ.
В библиотеке Дневника представлено несколько тысяч художественных произведений, в первую очередь те, которые изучаются в школьной программе. Удобный каталог позволяет быстро найти произведения по жанру или названию. Можно найти произведения по автору. На странице художественного произведения можно ознакомиться с краткой биографией автора, прочитать само произведение и оставить о нём отзыв.
Медиатека содержит большое количество образовательных ресурсов в виде текстов, изображений, аудио- и видеоматериалов, а также презентаций. Удобный каталог позволяет быстро найти необходимые ресурсы, которые специально отобраны для учеников, учителей, руководителей и родителей. Можно просматривать все ресурсы по определенному предмету.
Узнать значение слова, найти синонимы или расшифровку терминов можно в различных словарях, представленных в Дневнике. С помощью технологий Google прямо в Дневнике можно осуществить перевод текста более чем с 20 языков мира.
Каждый пользователь Дневник.ру имеет свою личную страницу, где может рассказать о себе, о своих интересах, загружать фотографии, аудио, видео, вести свой блог, а также следить за новостями своих друзей и получать комментарии от них.
При помощи специальных настроек приватности пользователь может ограничить доступ к содержанию своей страницы.
3 Электронный журнал
Учитель в электронном журнале имеет возможность выставлять оценки за урок, просматривать успеваемость, в том числе и по периодам. Учителя в Дневнике могут выставлять оценки в тех классах, в которых они преподают, а при наличии административных прав, то и в любом классе школы. Механизм выставления оценок сделан максимально наглядным и удобным. Для учителя доступны различные ведомости и отчеты по успеваемости, как всего класса, так и отдельных учеников. У каждого урока есть специальная страница, где учитель может управлять домашними заданиями и работами на уроке, а также отмечать присутствие и выставлять оценки.
В «Дневнике.ру» функция домашних заданий позволяет учителям выдавать задания и контролировать ход их выполнения. Учителю доступен архив домашних заданий для всей школы. Он может просматривать как свои домашние задания, так и задания тех классов, в которых он замещает другого учителя. Кроме того, учитель может создавать новые домашние задания с помощью удобного пошагового мастера. В созданном домашнем задании учитель видит детали задания, список учеников, которым оно выдано и статус выполнения задания каждым учеником. По каждому ученику доступен журнал всех действий с заданием. Родители могут видеть выданные их детям домашние задания и оценку их выполнения. Ученику доступны только его домашние задания. Отдельно для него выводятся выполненные и невыполненные задания.
Учителя получают удобный и быстрый способ общения с родителями, кроме того, электронный журнал помогает в подготовке отчетов по успеваемости, рейтингов учащихся по успеваемости, а также позволяет проводить электронные тесты для учеников, даже в их отсутствие в школе.
4 Сервисы «Дневник.ру»
Дневник предоставляет разнообразные сервисы для школьников, учителей и родителей [6]:
1. Расписание уроков поддерживает следующие типы отчетных периодов: четверти, триместры, семестры и модули. Расписание выводится на весь отчетный период. Цветом выделяются замены, переносы и отмены уроков. По каждому уроку можно посмотреть более детальную информацию.
2. Электронный журнал. Это полноценный журнал успеваемости, представленный в электронном виде. Благодаря электронному журналу учителя с разным уровнем доступа к этой информации имеют возможность оперативного просмотра и выставления оценок. А благодаря автоматически подсчитываемым аналитическим данным значительно упрощается процесс выведения и контроля итоговых оценок.
Журнал имеет удобную систему навигации и быстрого перехода между смежными с ним разделами. Вся история изменений журнала доступна для просмотра.
Возможен экспорт и импорт журналов, их печать, а также отображение в традиционном черно-белом виде. [5]
3. С помощью электронного дневника учащиеся и их родители могут следить за успеваемостью, ее динамикой и аналитикой, используя встроенные сервисы Дневник.ру.
4. Функция «Домашние задания» позволяет учителям выдавать задания и контролировать ход их выполнения, а ученикам - выполнять задания и сразу отправлять результаты учителю. Родители также могут видеть выданные их детям домашние задания. Учителю доступен архив домашних заданий для всей школы. Он может просматривать как свои домашние задания, так и задания тех классов, в которых он замещает другого учителя.
5. Функция по составлению отчетов позволяет сотрудникам получать сводную информацию по различным категориям данных об образовательном учреждении с возможностью дальнейшей печати или экспорта этой информации в файл Excel. Возможен выбор как внутренних отчетов (по успеваемости, посещаемости, статистике оценок учащихся и т.д.) так и региональной формы отчета для предоставления в управляющие организации.
Все отчеты имеют специальные параметры настройки для отображения наиболее актуальной информации. И распечатанный, и получаемый в результате экспорта (в формате Excel), отчет имеет стандартный для этой формы документов вид. [5]
6. С помощью функции Школьный сайт может быть открыт публичный доступ к части информации, содержащейся в профиле образовательного учреждения в Дневник.ру.
Настройкой профиля школы и видимостью школьного сайта управляет Администратор Дневник.ру. Поддерживать актуальность информации на сайте сотрудники школы могут самостоятельно.
На школьном сайте отображается общая информация об образовательном учреждении, его руководителях, новостях и связанных страницах.
Также на сайте можно ознакомиться со школьными газетами и файлами, имеющими публичный доступ.
7. Объявления, создаваемые в системе «Дневник.ру», обеспечивают своевременное распространение актуальной информации в рамках всей школы или отдельных групп пользователей.
Опубликованные объявления, адресованные пользователю, отображаются в специальном блоке на главной странице его профиля в порядке убывания даты создания.
8. Дневник.ру позволяет создавать электронные школьные газеты, которые могут быть видны всем пользователям системы «Дневник.ру» или только пользователям определенной школы.
На каждой странице школьной газеты могут быть размещены предварительно загруженные картинки, аудио- и видеофайлы.
Доступно как редактирование вложенных файлов, так и текста газеты. Газета может содержать несколько десятков страниц, между которыми предусмотрен удобный переход.
На каждой странице отображена ссылка, с помощью которой можно поделиться понравившейся газетой с другими пользователями.
Создаваемая газета может быть опубликована как сразу, так и в определенный день. Все доступные пользователю опубликованные школьные газеты отображены на странице школы в разделе «Газета».
12. Дневник.ру предоставляет возможность бесплатного использования более двухсот обучающих и игровых приложений. Удобный каталог, расположенный в разделе «Приложения» блока «Библиотека», позволяет быстро найти и начать использовать интересующее приложение. Все приложения в каталоге сгруппированы по направлениям. Перед добавлением приложения есть возможность просмотреть его описание и список участников. Начать использовать приложение можно сразу же после добавления на свою страницу.
13. Для каждого пользователя в Дневнике предусмотрен личный календарь, в который записываются уроки, дни рождения и различные события.
14. Все пользователи Дневник.ру имеют возможность обмениваться личными сообщениями. Сообщения могут содержать не только текст, но и прикрепленные графические, аудио- и видеофайлы, а также документы различных форматов. История переписки позволяет осуществлять постраничный переход между сообщениями и искать нужные по ключевым словам.
15. В Дневник.ру можно загружать практически все типы файлов: картинки, фотографии, видео, аудио, документы, архивные файлы.
Страница каждого пользователя имеет специальный раздел «Файлы», в который он может загружать свои файлы и обмениваться ими с другими пользователями Дневник.ру. Раздел для хранения файлов есть также и в профиле каждого образовательного учреждения, сети, группы и события.
Возможность создания папок разных категорий значительно облегчает навигацию среди файлов. На странице файла его можно посмотреть и отредактировать или скачать. Другие пользователи могут скачать файл или скопировать его на свою страницу. За понравившийся файл можно проголосовать и написать к нему комментарий.
16. Для общения по интересам в Дневнике существуют группы и события, которые может создать любой пользователь нашей сети.
Найти интересующие группы и события можно в каталоге с удобным рубрикатором или с помощью поиска.
У каждой группы или события есть страница с различными необходимыми функциями: новости, страницы (Wiki), стена, файлы, форум.
Все функции группы или события являются настраиваемыми. Например, можно отключить стену, а файлы сделать доступными только для участников группы.
Администрация Дневника отслеживает все загружаемые файлы, оперативно удаляя и блокируя те, которые нарушают пользовательское соглашение. Дополнительно к этому, любой пользователь Дневника может отправить жалобу о найденных нарушениях, которая также будет оперативно рассмотрена администрацией.
17. Тематические сети созданы нашими партнерами для общения с пользователями, реализации различных образовательных программ, онлайн-консультаций, обмена информацией и опытом. Новые сети создаются только по запросу проверенных партнеров Дневник.ру.
Каждая сеть имеет свой форум, связанные группы и новостную ленту, а также возможность размещения тематических страниц, файлов и публичных комментариев пользователей. События, создаваемые внутри сети, отображаются в ее календаре и могут быть публичными или же иметь ограниченный доступ.
Заключение
Среди крупных частных компаний, занимающихся внедрением систем «Электронных журналов и дневников» на территории РФ, можно выделить несколько крупнейших:
«Дневник.ру»
«УЭШКА»
«Smiles.Школьная карта»
«Образование Web 2.0»
«Дневник.ру» – уникальная электронная среда для учителей, учеников и их родителей и образует Единую образовательную сеть России. Базовый функционал Дневник.ру бесплатный для всех участников образовательного процесса. Электронный Дневник Школьника представляет собой систему для взаимодействия школьников, их родителей, учителей и администрации школы и города, посредством интернета и SMS. Выгоды от системы есть всем.
Отечественные школы все чаще стали отказываться от традиционных бумажных журналов, отдавая предпочтение электронному документообороту в учебном заведении. Переход к электронным документам избавляет учителей от двойной работы и снижает их нагрузку в среднем на 20%. [4]
Статистические данные об использовании электронных дневников и журналов на всей территории России, собранные Planet today в июле 2015 года, говорят о том, что обычный дневник становится не просто документом, а интерактивной средой. [7]
Дети следят за школьными событиями, смотрят домашние задания, объявления, участвуют в соревнованиях и т. д. Таким образом, можно с уверенностью говорить о том, что большинство школ в России готовы к преимуществам использования таких новых сервисов, как электронные журналы и дневники.
Список литературы:
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.12.2009 N 1993-р «Об утверждении сводного перечня первоочередных государственных и муниципальных услуг, предоставляемых в электронном виде» URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12071809/
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.02.2010 г. № 246-р «Об утверждении плана первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год в целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»» URL: http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/so-dokumenty/u0k.htm
Решение заседания Президиума Совета при Президенте Российской Федерации по развитию информационного общества в Российской Федерации от 22.12.2010 №А4-18040 п. II «О внедрении электронных образовательных ресурсов в учебный процесс и мерах по методической и технической поддержке педагогов на местах» URL: http://www.kmis.ru/site.nsf/65595692f8f7843ac3256b51003bb155/e7aa4d06191b81efc32578b80015cdb6?OpenDocument&Highlight=0,rn
План действий Министерства образования и науки РФ по снижению излишнего документооборота в школах от 22.10.2012 URL: http://www.edu.ru/news/education/16944/
Письмо Минобрнауки России от 15.02.2012 N АП-147/07 «О методических рекомендациях по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде» URL: http://uotem.ucoz.ru/UO/federal/pismo_minobrnauki_rf_ot_15_02-2012_n_ap-14707.pdf
«Дневник.ру» URL: https://company.dnevnik.ru/
Хомяков А. «Статистика популярности электронных дневников и журналов в России», 2015. URL: http://planet-today.ru/novosti/tekhnologii/item/13062-statistika-populyarnosti-elektronnyh-dnevnikov-i-zhurnalov-v-rossii
infourok.ru
Современный урок и занятие не возможны без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Особенно это касается предметов естественно-научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину мира.
И все же не следует возносить возможность компьютеров. Передача информации еще не гарантия обеспечения в полной мере передачи знаний, культуры, информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) – это всего лишь эффективные вспомогательные средства.
В сфере обучения, особенно с появлением операционной системы Windows, открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах, кроме того, стало осуществимым широкое использование графиков, рисунков, схем, диаграмм, чертежей, карт, фотографий. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить её понимание.
Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе.
Максимальная активизация познавательной деятельности учащихся, развитие активности, самостоятельного творческого мышления становится важнейшей задачей школьного обучения. Основой обучения должно быть активное участие самих школьников в процессе приобретения информации, их самостоятельное мышление, постепенное формирование способности самостоятельно применять знания.
Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый учитель должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего развития.
Электронные материалы реализуют три компонента учебного процесса, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:
- Получение информации
- Практическое применение
- Проверка полученных знаний и умений
Используя только традиционные методы обучения в школе невозможно обеспечить следующие возможности:
- вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
- совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
- широкого общения со сверстниками из других школ, регионов, стран;
- свободного доступа к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.
Модернизация невозможна без внедрения в учебно-познавательный процесс ИКТ. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.
Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.
Модели ИКТ:
- выступление с опорой на мультимедиа презентацию
- компьютерное тестирование;
- использование электронных сборников – тренажеров;
- работа с электронными энциклопедиями.
Выступление с опорой на мультимедиа презентацию.
Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).
Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счет:
- активизации восприятия учащихся за счет использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;
- во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом не теряет контакт с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;
- большой объем информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведен на экране в формате, видимом всем учащимся;
- учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый на экране план выступления.
Компьютерное тестирование.
Учитель, решивший воспользоваться тестовым методом, может самостоятельно создать текст, пользуясь соответствующей оболочкой – системой для создания тестов (такую возможность дает использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).
Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) дает возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.
Работа с электронными энциклопедиями.
Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами. Работа с электронными детскими энциклопедиями дает возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе (например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)
Использование ИКТ на уроках естественных дисциплин позволяет сделать урок динамичнее, интереснее, эффективнее.
Задачами использования ИКТ на уроках является:
- создание банка учебных программ, которые можно использовать на уроке;
- осуществление идеи индивидуализации обучения в соответствии с темпом, наиболее близким каждому ученику;
- передача нагрузки по проверке знаний учащихся с учителя на компьютер;
- сведение к минимуму вероятность формирования у учащихся «Комплекса неполноценности»;
- повышение качества обучения.
Примеры использования ИКТ на уроках:
Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, видеороликов.
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственны тестов, применяя тестовые оболочки.
Организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями, многие явления, недоступные для изучения в классе из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.
Обработка результатов эксперимента.
Разработка методических программных средств.
Выпущены диски «ИКТ на уроках» с методическими материалами учителям.
Разработка педагогических программных средств различного назначения.
Разработка web – сайтов учебного назначения.
Использование Интернет-ресурсов
Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.
Современные компьютерные технологии имеют ряд преимуществ, они позволяют:
использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов;
многократно повторять интеллектуальные процедуры, контролировать результаты их выполнения;
использовать интерактивные формы обучения, моделирующие элементы общения ученика с преподавателем, когда неверный выбор ответа на вопрос сопровождается разной реакцией;
автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.
Если технологические возможности сопровождены соответствующей методикой использования, то это делает преподавание предмета более привлекательным как для учителей, так и для учеников, что может облегчить труд учителя, освободить его от рутинной работы на всех этапах обучения. Для большей убедительности приведу характеристику типов объектов, представленных в электронных изданиях с указанием на возможность их использования на различных этапах.
Этап «объяснение».
Методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т.к. это резко повышает их себестоимость.
Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные фотографии позволяют расширить иллюстративный ряд, придать им приближенность к реальной жизни.
слайд-шоу – сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением придают данному этапу большую эмоциональность, выразительность, наглядность.
видеофрагменты - выполняют функцию, аналогичную использовавшимся ранее учебным кино- и видеофрагментам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень (возможность использования паузы, копирования кадра, увеличение отдельного фрагмента, сопровождения его текстом, выносками, создание собственного объекта на основе кадра и т.д.)
3D рисунки и модели. Создание пространственного рисунка с возможностью изменения ракурса рассматривания, приближение и удаление объекта с эффектом увеличения заменяет собой серию рисунков, разрезов и выносок и позволяет учителю выбирать для комментария тот или иной фрагмент.
анимации короткие (упрощенные) – «ожившие картинки», показывающие короткую динамику процесса, могут содержать всплывающие подписки, выделение отдельных частей, сопроводительный текст диктора
анимации сюжетные – аналоги традиционных фрагментов «мультфильмов», включающихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе микромира, психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимация облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными объектами.
интерактивные модели – анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий, могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы (когда фрагменты могут «оживать» в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей).
интерактивные рисунки - упрощенный вариант интерактивных моделей. При подведении курсора к такому рисунку отдельный объект или часть объекта выделяется подсвечиванием или изменением цвета и всплывает его название.
вспомогательный материал – сюда можно отнести справочные и обобщающие таблицы, определения величин, формулы. Они могут использованы на этапе объяснения для того, чтобы не работать с мелом при проведении урока в компьютерном классе.
Этап «закрепление». задания с выбором ответа – компьютерные технологии позволяют легко анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется выбрать один или несколько вариантов ответа из предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии, видео- и анимационные фрагменты (однако пока чаще всего содержат только тексты, формулы и рисунки)
задания с необходимостью ввода числового или словесного ответа с клавиатуры - анализ числа или слова (словосочетания), введенного в специальное поле, в настоящее время также доступен большинству обучающих программ.
тематические подборки заданий – реализуют техническую возможность сборки объектов по их характеристикам (атрибутам) и методическую возможность создания групп заданий, рассчитанных на достижение педагогических целей за счет определенной последовательности их выполнения, привязки ко времени занятия, данной программе, выбранному учебнику.
задания с использованием фото, видео и анимации – такие задания переводят фото-, видео- и анимационные объекты из категории иллюстраций в категорию обучающихся материалов. В преподавании биологии могут быть использованы для создания заданий, связанных с экспериментом, обработкой экспериментальных данных и для сопоставления информации, представленной в различных видах, т.е. для усвоения методов познания, включенных в образовательный стандарт по биологии.
задания с реакцией на ответ – появление на экране «реакций» на правильный и неправильный ответ повышает обучающий эффект выполнения заданий за счет придания ему эмоциональной окраски.
интерактивные задания – задания (система заданий), в которых заложен компьютерный контроль этапов выполнения и ошибок, имеется система подсказок для выбора следующего шага, система ветвлений в зависимости от результатов выполнения первого этапа.
вспомогательный материал – справочные и обобщающие таблицы и т.п могут быть использованы и на этапе закрепления – если учащийся обращается к ним при выполнении заданий и ликвидации пробелов в знаниях.
Этап «контроль». Задания с выбором ответа, с необходимостью ввода ответа с клавиатуры, с использованием фото, видео и анимации, интерактивные задания – все эти типы обычно используются на этапе закрепления, могут быть использованы и на этапе контроля – если у ученика нет возможности просмотреть верный ответ или верное решение задания.
тематические наборы текстовых заданий с автоматической проверкой – снабжены системой автоматической проверки и выдачей протокола выполнения, оценивание выполнения оставлено за учителем по рекомендациям автора.
контрольно – диагностические тесты – помимо протокола выполнения всех заданий содержат обоснованный анализ пробелов знаний по данной теме и рекомендации по их ликвидации.
Важным направлением в использовании ИКТ является Интернет – обучение школьников. В учебниках практически отсутствует информация о вкладе отечественных и зарубежных биологов в развитии науки, нет исторических справок об этапах развития естественных дисциплин, недостаточно материала о современных открытиях. Необходимую информацию можно найти в Интернете.
В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днем, важное значение для человека приобретает умение быстро находить информацию. Главной задачей школы сегодня является не передача каких-то определенных знаний, а обучение учащихся умению добывать эти знания.
Применение учащимися Интернета дает следующие преимущества:
1. Значительно сокращается время подготовки к урокам, за счет того, что поиск нужной информации в Интернете осуществляется быстрее, чем, например, в библиотеке.
2. Повышается актуальность получаемой информации.
3. Учащиеся приучаются систематизировать информацию, выделять главное, ориентироваться в больших объемах информации.
Рассмотрим несколько направлений, как можно использовать Интернет в школе.
Использование Интернета на уроке для объяснения нового материала делает урок интереснее, повышается мотивация ученика к получению знаний, в Интернете можно найти тематические сайты по всем предметам школьного курса, задачники с подробными решениями, тесты, рефераты, модели различных опытов.
Дистанционное обучение. В настоящее время существует большое количество электронных учебников и дистанционных курсов по различным предметам. На многих дистанционных курсах имеются следующие инструменты получения информации и общения: доска объявлений, электронная почта, электронная конференция, обмен файлами, виртуальный класс, библиотека web – сайтов.
Дистанционные олимпиады, объединяющие конкурсы учащихся и обмен методическим опытом педагогов позволяют, не нарушая основного учебного процесса, принять участие в крупномасштабных конкурсных мероприятиях, найти единомышленников из других учебных заведений.
Сегодня использование ИКТ очень актуально. ИКТ – одно из средств активизации познавательной активности учащихся. ИКТ стимулирует и развивает мышление, память. Использование ИКТ становится неотъемлемой частью современного учителя.
Работая над проблемой внедрения ИКТ в образовательный процесс, можно прийти к выводу, что нет причин, препятствующих внедрению компьютера. Главное: не перегрузить машинной технологией, что может привести к утрате школьниками эмоционально-личностного отношения к природе.
МКОУ «ПРОГИМНАЗИЯ «ЛАСТОЧКА»
Доклад
на тему:
«Роль ИКТ в деятельности современного педагога».
Выполнил: зам.директора по ВР
Филипцева Айшат Абакаровна
Г.Кизляр
2017г.
multiurok.ru
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2
Основные направления работы педагога и учащихся во Всероссийской системе Дневник.ru.
Учитель географии : Сороквашина Наталья Дмитриевнвна
Г.Татарск, 2015
Оглавление
Введение……………………………………………………………………3
Основные направления работы педагога и учащихся во Всероссийской системе Дневник.ru……………………………5
1.1.Всероссийская система Дневник.ру……………………..…5
1.2. Основные направления работы педагога и учащихся в системе Дневник.ru……………………………………………………………5
Заключение…………………………………………………………......11
Список использованной литературы………………………...… 13
Введение
Великая цель образования — не только знания, но и прежде всего действия.Н.И. Мирон
Образование XXI века строится на принципах, во многом отличающихся от предыдущих столетий. Так, основополагающими категориями в процессе обучения стало развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого, становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности, формирование готовности к самообразованию. Естественным шагом для достижения новых результатов обучения стал поиск нового, соответствующего современному поколению учеников, инструментария педагогики. Современное инновационное образование в школе предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся в учебном процессе
В связи с этим в настоящее время в образовании широко применяются информационные технологии. Наиболее востребованными в практике российских образовательных учреждений являются следующие направления использования информационных технологий:
- Компьютерные программы и обучающие системы (компьютерные учебники, диагностические и тестовые системы, тренажеры и имитационные программы, лабораторные комплексы, экспертные системы, базы данных и базы знаний по различным областям, прикладные и инструментальные программные средства).
- Системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM.
- Информационные среды на основе баз данных и баз знаний.
- Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.
- Электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпуск учебных пособий и документов на различных носителях.
- Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам.
Практически все перечисленные информационные технологии реализованы во Всероссийской системе Дневник.ru. Изучение и описание имеющихся и возможных направлений работы педагога и учащихся в данной системе является целью данного реферата. Для реализации поставленной цели мною будут поэтапно представлены и проанализированы ключевые направления деятельности Всероссийской системы Дневник.ру.
Актуальность данной работы заключается в изучении сравнительно нового инструмента образования, возможности и потенциал которого ещё не достаточно изучены и представлены в научных исследованиях. Исходя из этого, объектом данного исследования являются основные направления работы педагога и учащихся, а предметом – Всероссийская система Дневник.ру.
Основные направления работы педагога и учащихся во Всероссийской системе Дневник.ru
1.1. Всероссийская система Дневник.ру
Дневник.ру – разработчик решений и единой электронной среды для учителей, учеников и их родителей, администрации образовательных организаций, а также представителей органов исполнительной власти.
Ключевыми направлениями деятельности данной системы являются модернизация современного образования, интеграция передовых ИКТ в образовательный процесс, развитие интерактивной коммуникации «педагог-учащийся-родитель», внедрение единой среды информационного обмена, создание и обслуживание школьной экосистемы
Компания основана в 2008 году Гавриилом Леви. Дневник.ру имеет ряд региональных представительств в России, её головной офис расположен в Санкт-Петербурге.
Миссия компании Дневник.ру – сделать образование более эффективным и доступным. Рассматриваемый продукт – Всероссийская система Дневник.ру, также её называют образовательным порталом, единой образовательной сетью, учительским Интернет-проектом и инструментом он-лайн образования. Все эти названия являются правомерными, поскольку данный проект дает множество возможностей для учителей, учеников, родителей и администрации школы для эффективного обучения.
1.2 Основные направления работы педагога и учащихся в системе Дневник.ru
У учителей в Российской Федерации достаточно сформированы установки на развитие своих профессиональных компетенций, освоение появляющихся ежегодно технологий, прежде всего, ИКТ, на данный момент преподаватели активно продвигаются в этих направлениях. Педагоги понимают, что важно мотивировать учеников, предоставлять им самостоятельность в обучении, как это заложено в Федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного образования. Инструменты и приемы для раскрытия способностей ученика позволяет система Дневник.ру. Мы рассмотрим некоторые возможности сайта, особенно важными нам кажутся такие разделы как Страница школы, Расписание и уроки, Электронный журнал, Опрос.ру, Новости.
На Странице школы размещена визитная карточка образовательной организации: лица администрации, контакты, новости, правовые и прочие документы, объявления, фотогалерея, форум. С первых секунд нахождения на сайте у учеников включается внимание и мышление: необходимость обдуманного выбора требуемого в данный момент раздела сайта способствует формированию у учеников регулятивных компетенций (целеполагание, планирование).
Во вкладке Расписание и уроки в течение учебного года учитель может мобильно внести изменения в расписание, замены, переносы и отмены уроков своевременно и оповестить об этом учеников, корректировать смену кабинета или другие важные моменты.Для ученика и учителя есть функция не только просмотра, но и печати актуального расписания на неделю или за весь отчётный период (функция для преподавателя и администрации).
Наиболее важным для учителя разделом является электронный журнал. На своем экране преподаватель имеет стандартный вид привычного бумажного журнала и ряд дополнительных представлений: журнал за день, журнал за неделю, страница урока. К любому уроку преподаватель может добавить комментарии и дополнительные материалы.
Удобство этой страницы заключается в быстром донесении информации до родителей об оценках их детей. При этом комментарии помогут разобраться родителям в том, за что получена оценка: контрольная работа или самостоятельная, тест или работа на уроке (устный ответ или выход к доске). Также учитель через функцию личного сообщения может оповестить родителей о неготовности к конкретному уроку или отсутствии у ученика необходимых для занятия материалов. Эти опции снимают с учителя-предметника обязанность сообщать о каждом подобном факте классному руководителю или копить такие сведения месяц до ближайшего собрания.
Особенно удобен электронный журнал для работы с отсутствующими или слабоуспевающими учениками: прикрепленные файлы в «Дополнительных материалах» в виде конспектов, таблиц или других сведений помогут держать в курсе прохождения программы всех без исключения учащихся.
В конце мая 2015 года единая образовательная сеть «Дневник.ру» проводила опрос школ, участвующих в эксперименте «Отказ от бумажного журнала». Цель опроса - узнать мнение учителей, родителей и учеников о процессе перехода школы на электронный документооборот. Главный вывод: школы все чаще отказываются от бумажных журналов. Этот процесс позволяет снизить нагрузку учителей, поскольку в электронном журнале автоматически формируются заданные типы отчетов, которые ранее приходилось выполнять вручную. Учитель может увидеть полную статистику, включающую в себя как стандартные ведомости и отчёты образовательной организации, так и дополнительные, все данные обновляются в режиме реального времени.
Необходимо отметить и такой процесс, как нарастающая популярность электронных дневников у школьников. Причина проста: электронный дневник – это не только важный документ, но и интерактивная среда. Детям нравится возможность следить за школьными событиями, смотреть домашние задания и объявления, участвовать конкурсах и получать подарки. Таким образом, можно сказать, что большинство учеников с готовностью используют преимущества новых сервисов, не задумываясь о том, как скрыть от родителей плохую оценку.
Функция Управление домашними заданиями позволяет учителю фиксировать в открытом для класса виде всю необходимую информацию, что не оставляет ученику не подготовиться к уроку: «Это нам не задавали» теперь не скажет вслух ни один подросток. Кроме того, интерактивный модуль управления домашними заданиями позволяет отмечать номера упражнений и параграфов для всего класса, вводить индивидуальные задания отдельным ученикам, копировать задания для разных классов, добавлять к ним файлы и контролировать ход выполнения. Домашние задания отражаются и на странице родителей, поэтому это также полезный инструмент для контроля и отслеживания выполнения домашних заданий ребёнка.
Система Дневник.ру предлагает следующие сервисы дистанционного обучения: виртуальные конференции, проведение тестов в электронном виде, обмен комментариями к домашним заданиям, школьные объявления, новости, хранение файлов класса, библиотека и медиатека готовых учебных материалов. В ленте новостей ученики узнают, например, о Третьем фестивале Лиги образования «Сотрудничество, Сообразование, Сотворчество», могут познакомиться с Положением об этом мероприятии и подать заявку на участие. Также в этом разделе появляется информация о днях открытых дверейили приеме документов в различные учебные заведения. Для учителей предлагаются курсы повышения квалификации, очные или посредством вебинаров.
Неотъемлемой частью системы Дневник.ру является общение, так как данная система – это закрытая и современная среда для общения, посредством которой учителю и ученику можно создавать тематические форумы, обмениваться фотографиями с мероприятий, связываться в удобное время с любым учителем, родителем или ребенком.
Ещё одним полезным модулем является центр полезных приложений. Центр приложений Дневник.ру – это собрание полезных сервисов, которые помогут родителям вместе с детьми найти репетитора, выбрать лагерь для отдыха, отслеживать местоположение ребёнка и не только. Количество сервисов постоянно растёт.
На сайте есть своя электронная почта. Дневник.ру ребенок может завести свой первый электронный почтовый ящик. Встроенный сервис от Microsoft позволит общаться с другими пользователями, совместно работать над документами, использовать календарь с системой напоминаний, участвовать или создавать самостоятельно тематические кружки. Учителями создаются кружки «Любители словесности» или «Занимательная математика», в которых объединяются ребята со схожими интересами и уровнем подготовки по предмету. В подобных кружках можно задавать ребятам самые трудные «головоломки», на решение которых не находится времени в течение урока.
Портал Дневник.ру имеет огромную ценность благодаря образовательным ресурсам. Онлайн библиотека содержит практически все произведения, которые входят в школьную программу. В медиатеке собраны видеофайлы, аудиофайлы и презентации, которые помогут лучше подготовиться к урокам по всем предметам.
С целью саморазвития и оценки собстенных достижений ученики могут создавать портфолио. Личную страницу в Дневник.ру легко превратить в портфолио и рассказать всем о своих достижениях. В этом помогут: личный блог и фантазия для создания и оформления заметок, файлы для личных материалов и оцифрованных грамот, дипломов, стена с новостями и многое другое. Учитель может объявить в классе или параллели конкурс на лучшее электронное портфолио, что будет прекрасной мотивацией для всех учащихся.
Интересным и полезным досугом обеспечивает учеников в течение всего календарного года Дневник.ру: новости о возможности участия в многочисленных конкурсах на разные темы. Конкурсы могут быть как творческими, так и интеллектуальными, участвовать в них можно самостоятельно или всем классом. А подготовка к конкурсам, олимпиадам, предоставление заданий повышенной сложности или ответы на частные вопросы есть не что иное, как реализация адресной работы учителя с одаренными детьми
Заключение
Изучив и проанализировав единую образовательную сеть Дневник.ру, мы пришли к следующим выводам:
Система предназначена для предназначена для формирования новых знаний и навыков;
диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений; формирования практических навыков, в основе которых лежат моделирующие программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности; обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний.
Система обеспечивает доступ к накопленным знаниям; обеспечивает выполнение конкретных учебных операций (обработку текстов, составление таблиц, редактирование графической информации), позволяет осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам
В данной системе представлены возможности для общения (ученик-ученик, ученик – группа учеников, ученик – учитель, учитель – родитель), существует возможность создания кружков по интересам.
Система оповещает всех участников об изменениях в учебном процессе, предоставляет информацию о конкурсах, олимпиадах, новостях из высших учебных заведений.
Положительным при использовании данных информационных технологий в образовании является повышение качества обучения за счет: самоконтроля со стороны учеников, доступа к ранее недосягаемым образовательным ресурсам российского и мирового уровня; образной наглядной формы представления изучаемого материала; развития самостоятельного обучения.
На наш взгляд, Дневник.ру – прекрасная площадка, реализующая все возможные направления работы преподавателя с обучающимися, доступная каждому педагогу и во многом оптимизирующая его работу.
Список использованной литературы
Интернет – сайт «Дневник.ру», https://dnevnik.ru
Интернет - сайт «Информационно-консультационный центр АПК и ППРО», http://consul.apkpro.ru/consul/26-ict-edu/71--5.html
Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высшего проф. образования / А. П. Панфилова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 192 с
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 189 с.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования// Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5
Панюкова, С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Информатика» / С.В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 222 с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.В. Петров. – М. : Академия, 1999.
Роберт, И.В. Современные информационные технологии образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. – М.: Школа-пресс, 1994. 112 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты//Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля.
14
kopilkaurokov.ru
Учитель занимается различными видами профессиональной деятельности: преподавательской, воспитательной, научной, методической, управленческой. В зависимости от того или иного вида деятельности существуют разные способы использовать информационно – коммуникационные технологии (ИКТ), дающие возможность получать, передавать, систематизировать, обрабатывать информацию, а также осуществлять коммуникацию между коллегами, учениками и их родителями. Соответственно ИКТ можно использовать как объект обучения, средство организации учебного процесса, средство обучения.
«Применение ИКТ в профессиональной деятельности учителя»
Учитель занимается различными видами профессиональной деятельности: преподавательской, воспитательной, научной, методической, управленческой. В зависимости от того или иного вида деятельности существуют разные способы использовать информационно – коммуникационные технологии (ИКТ), дающие возможность получать, передавать, систематизировать, обрабатывать информацию, а также осуществлять коммуникацию между коллегами, учениками и их родителями . Соответственно ИКТ можно использовать как объект обучения, средство организации учебного процесса, средство обучения. Намного облегчает работу учителя процесс автоматизации обработки документации по учебному процессу: обработка всевозможных сведений об учащихся, учителях, результатов учебного процесса. С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль как эффективного средства повышения результативности обучения. При этом компьютер можно использовать как для автоматизации рабочего места учителя (АРМ) и как средство обучения учащихся.Чтобы идти в ногу со временем, учитель должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенных программах, источниках Интернета. Уметь работать с оборудованием, используемом как для проведения, так и для подготовки к уроку. Незаменимым помощником при этом служит сканер и программное обеспечение к нему. С приходом в школу нового технического средства – интерактивной доски, учителю предоставляются новые возможности для оптимизации процесса обучения, создании содержательных и наглядных заданий, развивающих познавательную активность учащихся, структурировании урока, улучшении темпа и течения занятия. Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И режим ее использования на конкретном уроке учитель выбирает сам. Но использование ее делает урок более увлекательным и динамичным, а использование возможностей программного обеспечения позволяет в конечном итоге уменьшить затраты времени и ресурсов на подготовку. В своей практике использую широкие возможности интерактивной доски. В частности: работа с «конспектом» занятия как на традиционной доске, запуск на компьютере различных приложений (программ) и полное управление ими с поверхности доски, работа с графическими и видеоматериалами, выход в Интернет и просмотр сайтов,нанесение комментариев поверх отображаемых на доске материалов (при этом все сделанные записи сохраняются в памяти компьютера, и существует возможность возвращаться к интересующему месту в конспекте столько раз, сколько это необходимо), предварительная подготовка необходимых для занятия материалов, изменение и дополнение подготовленных материалов в процессе проведения занятия.Сегодня, благодаря развитию компьютерных технологий, появились возможности, о которых раньше приходилось только мечтать. С помощью таких программ, как: Yahoo Massanger, Skype и др., дистанционное обучение, стало реальностью. Уроки On-line не только ничем не отличаются от обычной очной формы обучения (ученик и преподаватель, также видят и слышат друг друга в режиме реального времени) но и имеют ряд неоспоримых преимуществ. Во-первых - у Вас есть возможность выбрать преподавателя, не по территориальным соображениям, а исходя из его квалификации. Во-вторых - Вы занимаетесь, сидя у себя дома в удобное для Вас время (заранее, обговорив время занятий). Вам не нужно тратить время и силы на поездки. Таким образом, в условиях модернизации современной системы образования России, применение ИКТ технологий в деятельности учителя и в обучающем процессе становятся важной необходимостью, позволяющей раскрыть не только творческий потенциал учителя, но и подчеркнуть его индивидуальность.
kopilkaurokov.ru
АНО ВПО
«Европейский Университет «Бизнес Треугольник»
ИТОГОВЫЙ РЕФЕРАТ
по программе повышения квалификации (ПК)
«Обновление деятельности преподавателя-организатора ОБЖ
в соответствии с требованиями ФГОС»
Тема:
«Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя ОБЖ»
Реферат подготовил:
Емельянова Ирина Валентиновна
Должность:
учитель ОБЖ
Место работы:
МБОУ "ООШ № 21" г.Ангарск
Номер и дата договора:
2016/01-6866-12 от 06.12.2016
4 января 2016 г.
г. Ангарск, Иркутская область
Российская Федерация
Образование XXI века строится на принципах, во многом отличающихся от предыдущих столетий. Так, основополагающими категориями в процессе обучения стало развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого, становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности, формирование готовности к самообразованию. Естественным шагом для достижения новых результатов обучения стал поиск нового, соответствующего современному поколению учеников, инструментария педагогики. Современное инновационное образование в школе предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся в учебном процессе
В связи с этим в настоящее время в образовании широко применяются информационные технологии. Наиболее востребованными в практике российских образовательных учреждений являются следующие направления использования информационных технологий:
Компьютерные программы и обучающие системы (компьютерные учебники, диагностические и тестовые системы, тренажеры и имитационные программы, лабораторные комплексы, экспертные системы, базы данных и базы знаний по различным областям, прикладные и инструментальные программные средства).
Информационные среды на основе баз данных и баз знаний.
Телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети.
Электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить выпуск учебных пособий и документов на различных носителях.
Электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен, интерактивен, экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учителю дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки ОБЖ более специфичны, в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Возможности использования сети Интернет на уроках ОБЖ заключается в следующем:
Свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
Изучение конкретного Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроках ОБЖ.
Таким образом, Интернет имеет огромные информационные и дидактические возможности при подготовке и проведении уроков ОБЖ.
Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На занятиях учитель дает возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему детально разобрать новый материал по своей схеме.
Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, и конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет школе.
Мультимедийные технологии открывают возможности учителям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.
Главная цель учителя, применяющего информационно-компьютерные технологии в преподавании ОБЖ - это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию формирования умений и навыков учащихся, развитие умственного мышления и воображения.
Применяя информационно-компьютерные технологии на уроках ОБЖ учитель реализует продуктивную модель обучения, то есть изучение материала, происходит не ради знакомства с самим материалом (с возможной последующей оценкой глубины этого знакомства через ответы на вопросы), как в продуктивной модели, а ради решения определенной задачи. Интерактивное обучение способствует вовлечению всех учащихся в процесс познания, дает возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Этим создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность и, что делает продуктивным сам процесс обучения.
В практике обучения школьников ОБЖ наблюдаются как знаниево-ориентированный, так и личностно-ориентированный подход. Курс ОБЖ предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование определенных умений и навыков поведения школьника при чрезвычайных ситуациях природного, социального, техногенного характера. При первом из названных подходов наблюдается академизм содержания обучения, преобладание деятельности учителя над деятельностью ученика, наличие негативного стимулирования. В случае реализации личностно-ориентированного подхода обеспечивается практический аспект изучаемого материала, приоритет положительного стимулирования. Практические работы в ходе урока ОБЖ в будущем помогут учащимся преодолеть стресс при возникновении опасности в реальных условиях, принять единственно правильное решение, которое позволит свести к минимуму травмы и гибель людей, материальные потери, защитить себя.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.
В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и ОБЖ. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Кроме использования этих учебников, я составляю презентации, в которые включаю необходимые схемы, таблицы рисунки и видеоматериалы.
Кому-то кажется, что использование информационных коммуникационных технологий позволяет учителю расслабиться на уроке, ведь за него все делает компьютер с установленной программой. Однако разработка уроков и использованием информационных технологий требует большого количества личного времени. И эта работа почти невозможна в школе, поэтому оцифровку видео, сканирование, поиск в Интернете чаще всего ведется с использованием домашнего компьютера. Но все эти затраты оправдываются, когда видишь, какой результат дают плоды твоего труда на уроке.
Подготовка печатных раздаточных материалов
Использование ИКТ позволяет создавать раздаточные материалы быстрее и эффективнее по сравнению со стандартным «рисованием от руки» и последующим переписыванием (либо ксерокопированием). Созданные на компьютере документы легко редактировать и выводить на печать снова и снова. Можно вводить, редактировать и форматировать текст, вставлять в него рисунки, таблицы и диаграммы. Можно создавать различные документы, подготовить раздаточный материал для уроков, тексты контрольных работ, тесты, помочь оформить школьникам пояснительные записки к творческим проектам. А также быстро и качественно изготовить необходимое число карточек по каждой теме.
Специфика предмета ОБЖ заставляет применять в качестве наглядного материала множество фотографий, рисунков, схем. Получить всё это в своё распоряжение можно следующим образом:
Фотографии сделать самому или использовать готовые из различных мультимедийных источников;
Рисунки и схемы изготовить с помощью графических редакторов или использовать их из книг, газет, журналов и мультимедийных источников.
Наиболее простой способ – сканирование изображения. Это несложный процесс и его хорошо знают дети уже после первого года изучения информатики.
Мультимедийное сопровождение уроков ОБЖ
При изучении материала учителю ОБЖ необходимы иллюстрированные плакаты, схемы, графики, видеоролики. Современные информационные технологии позволяют полно и интересно проиллюстрировать содержание учебного материала с помощью компьютерных презентаций (слайд-фильмов). Отличительной особенностью таких пособий является зрелищность, а не только информативность.
Использование мультимедийной техники, с одной стороны - облегчает работу учителя, с другой - обязывает не только овладевать компьютером, но и тщательнее планировать уроки для более эффективного обучения.
На уроках используются основные формы взаимодействия учителя и учащихся.
Пассивный метод–взаимодействие учащихся и учителя, в котором учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным. При выборе данного метода презентация несет в основном иллюстративную нагрузку.
Активный метод–учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока. Учащиеся - не пассивные слушатели, а активные участники.
Интерактивный метод - в отличие от активных методов, ориентирован на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивном уроке - направление взаимодействия учащихся друг с другом на достижение цели урока. Как показала практика, использование презентаций в любом случае повышает познавательную ценность урока, его эффективность независимо от метода обучения.
Структура комбинированного урока с применением мультимедийной техники имеет существенные преимущества. При помощи презентации каждый этап урока можно стараюсь сделать более плотным, наглядным и информационным. Однако, чрезмерное использование презентаций на уроке может привести не только к снижению его эффективности, но и снижению интереса школьников к предмету, как таковому. Поэтому при проектировании урока с использованием презентации необходимо учитывать возраст ребенка, особенности его восприятия. Например, применение графиков и диаграмм, для младших школьников нецелесообразно, напротив яркие образы способствуют более полному восприятию нового материала. Кроме этого мной всегда соблюдается регламент использования презентации и варьируется от 25 до нескольких минут в соответствии с процентным распределением времени урока предложенному Д.Колбом. Безусловно, что презентация не может полностью вытеснить традиционные приемы работы на уроке, такие как устный ответ, письменная работа и другие.
Для каждого этапа урока с применением презентации в своей работе следую определенным правилам.
На начальном этапе урока (организационная и содержательная установка или мотивация)призванном сконцентрировать внимание учащихся на теме, заинтересовать их, показать необходимость и пользу изучения нового материала использую слайды для создания проблемной ситуации с последующим выходом на формулирование темы самими учащимися. Этому способствует количество слайдов, определенные анимационные эффекты, информативность изображения (рисунки, фотографии, графики, диаграммы). Стоит отметить, что применение на слайде статистических таблиц нецелесообразно, так как они трудно воспринимаются и анализируются школьниками любого возраста.
При создании таких слайдов применяю: речевое, музыкальное, визуальное (иллюстрации с подписями к ним) сопровождение в зависимости от темы урока. При этом основными направлениями моей работы являются:
- формирование умений анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы;
- развитие ассоциативного мышления.
В данном случае совместно с детьми определяю проблему и пути ее решения.
На следующем этапе урока – проверка глубины понимания и прочности знаний учащихся, применяю презентацию для вывода в любой момент на экран той информации, которая является опорной для проверки знаний и их актуализации. Имею возможность возврата к ранее пройденным темам, непосредственному восстановлению конспекта, хода предыдущего урока, использованию визуальных подсказок, что способствует развитию долговременной памяти, укреплению внутрипредметных и межпредметных связей. Эту часть урока иногда ставлю перед этапом целеполагания, особенно если урок является продолжением изучения нового или обобщения ранее пройденного материала.
На этапе изучения основного материала подбираю задания, при выполнении которых обеспечивается получение школьниками новых знаний, навыков и умений. Таким образом, при создании этой части учебной презентации придерживаюсь основного требования - на слайде должна находиться только полезная информация, отражающая цели и задачи урока. Особое внимание уделяю отбору информации и иллюстративного материала с указанием авторов, названий, событий, дат.
При работе в интерактивном режиме процесс получения новых знаний происходит во взаимодействии учеников между собой, а также учителем. Работа с презентацией позволяет мне наглядно заполнять заранее приготовленные формы (конспект урока).При этом учу детей формулировать главные мысли, и выражать их конкретно, лаконично. При проектировании слайдов планирую поэтапное заполнение схем причинно-следственных связей с использованием знаний по новому материалу или по другим предметам. Презентации обладают определенным преимуществом по формированию практических навыков, когда при помощи смены слайдов или анимации последовательно демонстрирую каждый шаг действий. В этом случае происходит не только более яркая их иллюстрация, но и увеличивается время для индивидуальной работы с ребенком.
Слайды могут нести и инструктивный характер в преддверии каких-либо действий, закрепления порядка их последовательности.
Во время закрепления изученного материала, диагностики прочности усвоения знаний, оценивания работы на уроке создаю презентации по принципу гибкости, наглядности, непредвзятости. При выборе такого подхода, предоставляю каждому ученику самому оценить свои успехи, определить ошибки, скорректировать их. В этом случае достоинство презентации состоит в том, что она позволяет при правильной конструкции не только выдавать правильный ответ, но и иллюстрировать его фрагментом урока.
Использование презентации выигрышно при проведении рефлексии, инструктажа по выполнению домашнего задания, подведению итогов урока, поскольку позволяет быстро восстановить весь ход урока, акцентировать внимание на значимых для выполнения домашней работы частях. При этом, ученики вынуждены становиться активными участниками, вспоминать ход собственных рассуждений и повторно формулировать главные мысли.
В заключительной части урока, презентация позволяет мне вернуться к его началу, построить диалог о достижении поставленных целей и задач. В результате такого окончания занятия, уже владею информацией об успешности изучения нового материала.
Кроме этого в своей работе применяю презентацию:
как элемент здоровьесберегающей технологии - гимнастика для глаз (релаксационная, двигательная).
для развития познавательных процессов;
патриотического воспитания;
формирования культуры и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности.
Применение мультимедийной техники в современном уроке расширяет возможности творчества учителя и его участия в процессе обновления образования, формирует компетенции различного уровня как учителя, так и ученика.
Контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий
Тесты в современном учебном процессе широко внедряются в практику изучения многих предметов, в том числе в преподавание дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности».
Если говорить о методике использования тестов, то она очень разнообразна. Используя тесты можно осуществлять многие функции. Так в ходе обучения можно информировать учеников, доводить цифры и факты, подкреплять излагаемый материал данными из тестов. Возможен эвристический вариант, когда даем тест и возможные ответы. Ученик должен найти правильный ответ и объяснить, почему он верный, а остальные нет.
Компьютерный контроль, включающий материалы для диагностики уровня ЗУН, имеет ряд преимуществ:
экономит время на выявление ошибок;
компьютерный контроль ведется дифференцированно с учетом индивидуальных возможностей учащихся;
статистическая обработка результатов дает возможность оценить качество усвоения материала по изученной теме.
Работа с тестами развивает у учащихся навыки самостоятельной работы. В результате использования тестовых заданий, происходит повышение активности учащихся, растет качество знаний.
При современных условиях обучения в школе невозможно обойтись без современных информационно-коммуникативных технологий. Их применение повышает у учащихся мотивацию к обучению. Учитель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности.
Компьютер облегчает деятельность преподавателя ОБЖ в школе, храня массу данных и программ, необходимых в работе, помогая быстро подготовить планы, отчёты, донесения и проекты приказов, по сути своей – это целый рабочий комплекс, обеспечивающий быстрый поиск нужной информации и её представление в удобном для пользователя виде.
Применение ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся познавательных способностей, стремление к совершенствованию; обеспечению комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания.
Главные итоги применения ИКТ на уроках ОБЖ:
Рост уровня самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;
Положительное отношение учащихся к предмету ОБЖ, к учителю, друг к другу;
Обозначение объективной направленности деятельности учеников на развитие своей личности;
Появление и рост у учащихся познавательного интереса;
Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.
Из всего вышеизложенного можно сделать один единственный вывод: использование информационных и коммуникационных технологий в преподавании ОБЖ является одним из существенных средств реализации целей и задач процесса обучения.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. педвузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.В. Петров. – М. : Академия, 1999.
Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высшего проф. образования / А. П. Панфилова. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 192 с
Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И. Г. Захарова. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 189 с.
Ставрова О.Б. Применение компьютера в профессиональной деятельности учителя / О.Б. Ставрова. – Москва: Интеллект-Центр, 2007. – 144с.
infourok.ru
