А. Н. Ванеев Методическое обеспечение библиотечной деятельности М. Изд-во нпо профиздат, 2000. 144с. Методическое обеспечение библиотечной деятельности реферат

Методическое обеспечение библиотечной деятельности - стр.17

Методическое обеспечение библиотечной деятельности

Методическая работа приобретает сейчас узловое значение, потому что ее сущность – обеспечение адекватного реагирования библиотеки на изменения социальной системы. Миссия современной методической работы на страницах профессиональных изданий выражена в формуле «управление изменениями».

Как отмечают методисты МУК «ЦСДБ» г. Чебоксары, ключевой задачей развития детских библиотек на современном этапе является ориентация на инновационное развитие. Решение этой задачи требует поддержки процесса обновления, прежде всего организационной и информационной.

Методическое обеспечение с учетом современных тенденций развития библиотечного дела, практики и информационных технологий выступает в качестве организационной поддержки обновления библиотечной деятельности. Анализ отчетов за 2010 год свидетельствует об усилении методических функций, о творческой инициативе библиотекарей и повышении их ответственности в выполнения поставленных задач.

В начале года каждой детской библиотекой проведена работа по составлению Паспорта библиотеки. Совместно с отделом инновационно-методической и исследовательской работы ЧРДЮБ документы были доработаны, сформированы в папку «Паспорта детских библиотек Чувашской Республики» и отправлены в Российскую государственную детскую библиотеку, по запросу которой была проведена паспортизация.

Механизм профессиональных коммуникаций ЧРДЮБ и детских библиотек республики отрабатывался благодаря принятым решениям и рекомендациям методического Совета заведующих детскими библиотеками Чувашской Республики. В 2010 году члены Методсовета обсудили вопросы воспитания гуманитарной культуры и опыт работы библиотек по воспитанию толерантности и патриотизма подрастающего поколения.

В заседании по теме «Формирование гуманитарной культуры как средство воспитания художественного вкуса детей и подростков» в детских библиотеках Ибресинского городского поселения, Кугесьского сельского поселения, Урмарского района» участвовали заведующие Ибресинской, Кугесьской и Урмарской детскими библиотеками, члены методического Совета.

Участники заседания пришли к выводу, что главная цель формирования гуманитарной культуры как средства воспитания художественного вкуса детей и подростков – приобщение к миру духовной культуры, запечатлённой в произведениях художественной литературы, находит отражение в деятельности детских библиотек, которые стремятся прививать и развивать интерес у детей к чтению как уникальному виду деятельности и состоянию души и располагают определёнными возможностями в осуществлении целей и задач по формированию гуманитарной культуры.

В развитии читательской культуры и литературных вкусов детей и подростков необходимо широко использовать возможности новых информационных технологий. Особое внимание уделять разработке и реализации комплексных программ поддерживающего и развивающего чтения, расширения круга чтения детей и подростков, комплектованию литературой в помощь формированию гуманитарной культуры.

В виртуальном обсуждении темы «Опыт работы по воспитанию толерантности и патриотизма подрастающего поколения в детских библиотеках Батыревского, Канашского, Яльчикского районов» приняли участие заведующие Батыревской, Красноармейской, Порецкой, Цивильской, Ядринской детскими библиотеками, детской библиотекой им. С.Я. Маршака г. Шумерля, директор МУК «ЦСДБ» г. Чебоксары. Все они подготовили отзывы и предложения.

Опыт анализируемых библиотек продемонстрировал их реализованные возможности и наличие потенциала для совершенствования деятельности по воспитанию толерантности и гражданско-патриотической позиции подрастающего поколения. Библиотеками накоплен немалый опыт в использовании традиционных форм и методов раскрытия своих фондов, приобщения детей и подростков к чтению литературы, способствующей формированию толерантности и патриотизма. Развивается клубная работа в этих направлениях. Вопросы воспитания гражданской позиции, любви к родному краю, уважения к историческому и военному прошлому страны находят отражение в методической и издательской деятельности. К сильной стороне библиотек относится стремление к координации со всеми социальными партнерами, поиск новых и совершенствование традиционных форм работы.

Основная проблема на пути планомерной реализации программ и мероприятий в данном направлении – несоответствие между объемом выполняемой работы и ресурсным обеспечением. Имеющийся фонд не может служить основой для улучшения информационного обслуживания детей, так как в Батыревскую детскую библиотеку за последние 3 года совсем не поступала литература народов России, почти половину книжных фондов в Канашской детской библиотеке составляет морально устаревшая литература и значительно возросла доля изношенных книг, в Яльчикской детской библиотеке в фонде недостаточно экземпляров книг по темам «толерантность» и «патриотизм».

Справочно-библиографическое и информационное обслуживание, направленное на воспитание толерантности и патриотизма у детей, ведется в основном на ресурсах Национальной библиотеки Чувашской Республики и ЭБД межпоселенческих центральных библиотек, собственных предметно-ориентированных баз данных по этим направлениям в библиотеках нет. Создание большого числа мультимедийных презентаций подчеркивает важность информационной функции детских библиотек и вместе с тем настораживает факт, что за 2008-2009 гг. в Канашской детской библиотеке не было проведено ни одного Дня информации (библиографии, специалиста) или информины. Редко используется в библиотеках информирование с помощью рекомендательных указателей.

В обслуживании читателей мало мероприятий, предназначенных для родителей, нет четкой системы мер по укреплению дружбы между детьми разных национальностей. В Канашской детской библиотеке не разработана программа по патриотическому воспитанию. Библиотеки не участвуют в проектной деятельности. В методической деятельности слаба исследовательская часть, практически не проводятся собственные исследования или не анализируются проведенные.

Наличие перечисленных недостатков свидетельствует о недостаточном понимании заведующими значения программно-целевого метода планирования, связано с малочисленностью кадров и отсутствием системного подхода к процессу повышения квалификации по данным темам на местах и на республиканском уровне.

За 2008-2010 гг. членами Методсовета было рассмотрено 6 актуальных вопросов по приоритетным направлениям. Практически каждая детская библиотека была в центре внимания библиотекарей-профессионалов, самым тщательным образом проводился анализ ее деятельности.

В составе Совета на 2011-2013 гг. будут работать:

• от детских библиотек Батыревского, Яльчикского, Комсомольского районов – зав. детским отделом МЦБ Яльчикского района Кудряшова Лариса Васильевна;

• от детских библиотек Канашского, Янтиковского, Ибресинского районов, ЦГДБ г. Канаш – зав. ЦГДБ г. Канаш Федорова Ирина Сергеевна;

• от детских библиотек Козловского, Урмарского, Цивильского, Чебоксарского районов – зав. Кугесьской детской библиотекой Чебоксарского района Шутникова Наталья Валерьевна;

• от детских библиотек Вурнарского, Красноармейского, Порецкого районов, Шумерля, г. Алатырь – зав. Порецкой районной детской библиотекой им. Н. Мишутина Карташова Лариса Владимировна;

• от детских библиотек Аликовского, Красночетайского, Моргаушского, Ядринского районов – зав. детской библиотекой им. А.Г. Николаева Моргаушского района Налимова Елена Ивановна;

• от детских библиотек г. Чебоксары, г. Новочебоксарск, Марпосадского района – Петрова Елена Владимировна, заведующая методическим отделом ЦГДБ им. К. Чуковского г. Чебоксары;

На должность председателя Методсовета из числа предложенных кандидатур выбрана зав. ЦГДБ г. Канаш Федорова Ирина Сергеевна.

В 2010 году, проведенном под эгидой Года учителя, в центре внимания заведующих детскими библиотеками были вопросы развития личности ребенка и взаимодействия с образовательными учреждениями. Этим темам были посвящены методические мероприятия республиканского уровня, проведенные ЧРДЮБ.

31 марта в библиотеке состоялся семинар-совещание заведующих детскими библиотеками республики «Миссия детской библиотеки в информационном и образовательном пространстве».

Перед собравшимися выступила начальник отдела народного творчества, музейного и библиотечного дела Минкультуры Чувашии И. И. Ильина.

Директор ЧРДЮБ Т. Р. Григорьева в докладе «Деятельность детских библиотек Чувашской Республики в 2009 году и современная стратегия развития» подвела итоги работы библиотек и обозначила проблемы, стоящие перед ними.

В сообщениях Р. Г. Федорова, консультанта отдела внедрения информационных технологий Госком-связьинформ Чувашии; В.А. Филип-повой, методиста Чувашского респуб-ликанского института образования; заведующих Алатырской, Ишлейской, Канашской детскими библиотеками, главных специалистов детско-юношеской библиотеки были рас-смотрены образовательные аспекты деятельности детских библиотек, вопросы координации детских и школьных библиотек, роль информационных технологий в инфраструктуре библиотечного обслуживания, возможности использования комплекса средств обучения основам информационной культуры в библиотеках разных ведомств.

Участники семинара пришли к выводу, что главная задача детских библиотек сегодня – формирование читателя нового типа, владеющего современными методами многоаспектной информационной деятельности, воспитание культуры чтения и обучение читателей работе с новыми видами информации, изменение и развитие их информационного мировоззрения.

25 ноября в библиотеке прошел тренинг-семинар для заведующих детскими библиотеками республики «Возможности современной детской библиотеки в содействии непрерывному развитию личности ребенка».

Мероприятие открыла директор ЧРДЮБ Т.Р. Григорьева. Начальник отдела Минкультуры Чувашии И.И. Ильина рассказала о задачах и перспективах развития библиотек республики в 2011 году.

В обзоре заместителя директора ЧРДЮБ Т.Н. Мироновой были раскрыты потенциальные возможности детских библиотек, приведен опыт российских и зарубежных коллег.

С большим интересом участники встретили преподавателя Чувашского республиканского института образования Е.В. Енькку, которая рассказала о значении истории культуры родного края в воспитании и развитии личности ребенка.

Тренинговое упражнение заведующей отделом обслуживания ЧРДЮБ Г.А. Кузьминой было посвящено патриотическому воспитанию, формам и методам продвижения чтения книг гражданско-патриотической тематики.

На практическом занятии исполнитель художественно-офор-мительских работ рекламной группы «Компаньон» И.А. Гаврилов показал, как организовать «дружелюбное пространство» библиотеки.

По завершению тренинговой части состоялся обмен мнениями по вопросам планирования деятельности библиотек на 2011 год, подведены итоги работы методического Совета заведующих детскими библиотеками, прошли выборы нового состава на 2011-2013 гг.

Всего за год специалистами отдела инновационно-методической и исследовательской работы ЧРДЮБ было дано 68 консультаций и выдано 2683 копии документов. Во многом объем методической работы был определен запросами библиотекарей и предоставляемой ими информацией.

Активно библиотекари откликнулись на проведение республиканских акций «Свеча Памяти» и «Прочтите книги о Великой Отечественной войне», ряд заведующих проинформировали о проведении Рождественских чтений. Это позволило представить полную картину по республике. Такие сводные материалы в виде справок, пресс-релизов, аналитической информации регулярно доводятся до сведения Минкультуры Чувашии и РГДБ.

Но в целом, для обобщения и анализа проводимой работы на местах, не хватает оперативной информации по таким направлениям:

• «Профилактика асоциального поведения детей и подростков. Популяризация здорового образа жизни»,

• «Организация летнего чтения, отдыха и оздоровления детей»,

• «Работа с семьей»,

• «Реализация мероприятий по Посланию Президента Чувашии Государственному Совету и народу Чувашии».

По-прежнему основной объем методической работы в детских библиотеках приходится на консультативно-методическую помощь сельским библиотекам и руководителям детского чтения по проблемам детского чтения и вопросам современных тенденций в обслуживании пользователей. Это отмечено в отчетах Аликовской, Батыревской, Ибресинской, Канашской, Козловской, Комсомольской, Красноармейской, Красночетайской, Марпосадской, Моргаушской, Порецкой, Урмарской, Цивильской, Ядринской, Яльчикской библиотек; библиотек г. Канаш и МУК «ЦСДБ» г. Чебоксары.

Специалистами Козловской детской библиотеки проведено 9 семинарских занятий, включающих:

• консультации: «Активные формы работы с детьми по воспитанию творческого читателя», «Проведение Недели детской книги», «Пропаганда чтения книг о войне»;

• мастер-классы «Выставка в библиотеке», «Культурно-досуговая деятельность библиотеки»,

• тренинги по практическому менеджменту «Технология написания проектов», «Разработка проекта по развитию чтения среди детей»,

• электронную презентацию книжной выставки «Молодежь в информационном пространстве».

Для сельских библиотекарей был проведен «Калейдоскоп лучших мероприятий». За год состоялось 8 выездов в сельские библиотеки с целью оказания практической помощи.

Сотрудники Красноармейской детской библиотеки принимали активное участие в учебе библиотечных кадров, которая проходила в форме Дней обмена информацией, семинаров-практикумов, конкурсов, творческих встреч. В течение года библиотекари подготовили 9 выступлений и продолжили пополнение электронной папки «В помощь библиотекарю», где собраны новости с веб-страничек библиотечных сайтов.

Основными направлениями методической работы в Красночетайской детской библиотеке были: проверка состояния и функционирования сельских библиотек, работа библиотек по пропаганде здорового образа жизни, к 65-летию Победы, по Году учителя, к юбилеям А.П.Чехова и К. Иванова. В центре внимание оставались количественные показатели и перспективы библиотеки. Библиотекари выступили с консультациями на 7 семинарских занятиях.

Марпосадская детская библиотека выступила с темами: «Праздник библиографического пособия. Презентация библиографического пособия «Волшебная сила слов и поступков» (по произведениям В.Осеевой)», «Популяризация здорового образа жизни среди детей и подростков», «О прошлом для будущего. Галерея героев войны 1812 года», «Работа библиотеки с детьми-инвалидами», «Использование новых современных технологий в работе детских библиотек».

Моргаушской детской библиотекой им. А. Г. Николаева освещались актуальные проблемы работы с детьми в библиотеках района:

• организация работы с детьми и юношеством в библиотеках района,

• работа детской библиотеки по продвижению детского чтения,

• организация летнего детского чтения,

• оформление книжных выставок для детей,

• продвижение чтения патриотической литературы.

Методистом библиотеки были разработаны электронные презентации к библиотечным мероприятиям, собран материал и подготовлен альбом о военнослужащих – уроженцах Моргаушского района, погибших в ходе боевых действий в республике Афганистан и Чеченской Республике.

Методист Цивильской детской библиотеки оказала 20 индивидуальных консультаций и подготовила 28 различных по форме методических материалов.

Урмарская детская библиотека стала местом проведения районного семинара сельских и школьных библиотекарей «Библиотека. Учитель. Книга». Среди выступлений библиотекарей на семинарах наиболее интересные – «Библиотечные клубы по интересам как форма поддержки чтения», «Имидж и самопрезентация в библиотеке».

Ядринской детской библиотекой для библиотекарей сельских поселений на семинарских занятиях было дано 9 консультаций, сообщений и обзоров, например, «Детская библиотека – творческая лаборатория семейного чтения: традиции и инновации», «Правовое просвещение читателей-детей», «Формы и методы рекламы фонда библиотеки», «Формирование норм здорового образа жизни».

С заместителями директоров по внеклассной работе и организаторами внеклассной работы был проведен День специалиста «Толерантность – мир без границ», в рамках которого проведены: консультация «Воспитание детей в духе толерантности», обзор методических материалов, обзор книжной выставки «Я, другие, о других», психологический тренинг.

Библиотека приняла участие в смотре-презентации собственных продуктов и информационных материалов «Поклонимся великим тем годам» с показом цикла виртуальных экскурсий «На огненных рубежах», «Землянка: Уголок боевой славы земляков-ядринцев» (2010), «Война. Победа. Память» (2009). В Параде собственных электронных и информационных продуктов «На службе здоровья» библиотека предоставила листовки, буклеты, электронную презентацию «Вместе против СПИДа».

Сотрудники детской библиотеки г. Канаш осветили темы «Выставка – это всегда интересно. Инновационные подходы к организации выставок» и «Модели взаимодействия детских и школьных библиотек в условиях социально-административных реформ».

Библиотека приняла участие во внутрисистемных конкурсах:

• в конкурсе на лучшую книжную выставку «Написано войной и о войне». Организованная в детской библиотеке озвученная выставка «Слово предоставляется детям» заняла 3 место;

• в конкурсе профессионального мастерства «Три возраста библиотечной профессии». Была составлена электронная книжная выставка «Её величество – Мария», подготовлено мероприятие – дайджест с элементами театрализации «Есть такой обычай»;

• в конкурсе на лучшую библиографическую продукцию «Живи и здравствуй, город мой» в рамках празднования 85-летия города Канаш. Путеводитель по детским учреждениям города «Для вас, юные канашцы» занял 3-е место;

• в конкурсе на лучший целевой информационный ресурс «Библиопортфель». Подготовлен ресурс «Библио + ЭКО», в который вошли: информационное письмо, буклет «ЭКОС», библиографический список «Экологический календарь», дайджест «Экологический манифест». Ресурс занял 2-е место;

• в конкурсе на лучшее электронное издание в рамках празднования 140-летия со дня рождения Н. И. Ашмарина. Подготовлена электронная коллекция персонального содержания «Исследователь чувашского языка».

Методистом по работе с детьми МУ ГЦБС г. Шумерля консультирование ведется по всем направлениям работы: документационное обеспечение деятельности, издательская деятельность, создание собственных баз данных и т. д. Для специалистов методического отдела посещение детской библиотеки минимум 1 раз в месяц стало обязательным. В марте для библиотекарей города состоялся семинар-консультация «Критерии эффективности и качества деятельности детских библиотек».

Среди мероприятий, организованных и проведенных методическим отделом МУК «ЦСДБ» г. Чебоксары в 2010 году, наиболее значимыми были:

• курсы повышения квалификации методистов центральных районных и городских библиотек на базе детской библиотеки им. В. Чаплиной,

• семинар «Планирование Недели детской книги – 2010»,

• торжественное открытие общегородского праздника «Неделя детской книги – 2010»,

• интеллектуальный марафон профмастерства библиотечных специалистов МУК «ЦСДБ» «Знаток своего дела»,

• общегородские конкурсы: конкурс детских рисунков «Любимому городу сказку дарю» и конкурс читательских открытий «Семь чудес Чебоксар», объявленные совместно с Управлением культуры администрации г. Чебоксары,

• научно-практическая конференция «Воспитание культуры здорового образа жизни»,

• День специалиста «Инновационное творчество в библиотечной деятельности»,

• ежегодное плановое обследование деятельности детских библиотек МУК «ЦСДБ».

В отчетах за 2010 год заведующие не забыли о внутренней работе, которую мало кто замечает, кроме специалистов: работа с СБА библиотеки, пополнение картотек, создание информационных списков.

Там, где это остается возможным, издаются методико-библиографические материалы. Кугесьская детская библиотека проинформировала о создании 19 материалов. Канашская детская библиотека подготовила 18 материалов, Красноармейская и Красночетайская детские библиотеки выпустили по 12 материалов. В Козловской детской библиотеке созданы: буклеты («Профессии 21 века», «Здоровый дух в здоровом теле», «Берегите Землю, берегите»), рекомендательные списки («Прочитай книгу о войне», «Подвигу доблести – слава и честь», «Родители читают детям»). Специалистами Моргаушской детской библиотеки им. А. Г. Николаева было разработано 38 разнообразных, поучительных буклетов, памяток, закладок, рекомендательных списков. Например, «Советы для родителей», «Курить или не курить?», «Книжные новинки для самых маленьких» «Муркаш енĕн мухтавлă амăшĕ», «Мы помним и гордимся».

Обширна издательская деятельность Ядринской детской библиотеки, включающая подготовку и издание листовок, путеводителей, памяток, буклетов, списков, закладок. Библиотекой также издан справочник «Ядринцы – участники Великой Отечественной войны», литературно-поэтический дайджест «Спасибо, Учитель, на все времена».

К сожалению, не во всех отчетах приведены названия методико-библиографических материалов. По представленной заведующими информации сложно отследить выполнение решений и рекомендаций методического Совета. В одностороннем порядке действует связь по выявлению эффективности использования выпусков серии «Курс – на инновации», разработанной специально для заведующих детскими библиотеками. Напомним, что все методические разработки этой серии вы можете найти по адресу в Интернет (раздел «Коллегам на заметку», рубрика «Издательская деятельность»). Основные показатели методической деятельности детских библиотек за 2010 год приведены в таблице.

Библиотека	Количество выступлений		Количество разработанных мет.-библиогр. материалов		Количество выездов		Количество публикаций в СМИ
	2009	2010	2009	2010	2009	2010	2009	2010
Аликовская	10	9	7	5	10	8	10	13
Батыревская	10	9	5	3	0	0	7	2
Шыгырданская	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.
Вурнарская	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.
Ибресинская	6	6	4	5	0	1	5	4
Канашская	6	6	10	18	9	8	3	1
Козловская	47	9	18	6	9	4	15	17
Комсомольская	4	6	3	2	7	6	9	10
Красночетайская	6	8	12	12	7	8	10	2
Красноармейская	Нет инф.	9	Нет инф.	12	Нет инф.	5	Нет инф.	3
Марпосадская	Нет инф.	4	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.
Моргаушская	10	14	44	38	8	7	7	9
Порецкая	11	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	4	Нет инф.	2	Нет инф.
Урмарская	4	4	6	8	9	5	8	5
Цивильская	Нет инф.	7	13	28	1	2	7	10
Ишлейская	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.
Кугесьская	7	9	11	19	2	2	4	1
Ядринская	10	9	24	24	1	Нет инф.	48	31
Яльчикская	6	4	9	8	4	3	5	7
Янтиковская	2	3	0	0	2	2	10	13
г. Алатырь	4	3	12	5	0	0	16	6
г. Канаш	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	14	4
г. Новочебоксарск	4	0	0	0	Нет инф.	Нет инф.	1	3
г. Чебоксары МУК «ЦСДБ»	37	39	34	59	19	56	1015	1424
г. Шумерля	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.	Нет инф.

Обзор подготовила:

заведующая отделом инновационно-

методической и исследовательской работы Н.В. Громова

Таблицу составила:

методист Л.А. Успенская

refdb.ru

Курсовая работа.«Методическое консультирование, как функция методической службы».

           Оглавление

Введение.

 

Глава 1. Методическое консультирование: виды, формы, методы.

 

 §1.1. Формы  консультационно-методической помощи.

 

 § 1.2. Структура,  требования и последовательность  операций консультации.

 

 § 1.3. Перспективные формы методической помощи.

 

Заключение.

Список использованной литературы.

                        

                  

Введение 

Тема  курсовой работы «Методическое консультирование, как функция методической службы». Методическая работа библиотек включает две самостоятельные составные части. Одна из них представляет собой методическую работу в коллективе библиотеки или ЦБС. Другая направлена на оказание методической помощи библиотекам сети со стороны библиотеки – методического центра.

     Методическая работа в коллективе библиотеки и методическая помощь сети библиотек преследуют одну и ту же цель – методическое обеспечение деятельности библиотек.

       Методическое обеспечение функционирования библиотеки и библиотечных систем включает несколько взаимосвязанных направлений: аналитическое, консультационно-методическое, инновационное. В основе методического обеспечения работы библиотек лежит аналитическая деятельность, а на основе аналитической деятельности осуществляется консультационно-методическая помощь, имеющая своей целью оказание консультационной и практической помощи библиотекарям. Эта помощь базируется на принципе активности, то есть осуществляется не только по просьбе библиотекарей, которые в ней нуждаются, но и по инициативе библиотечных менеджеров (руководителей библиотек и методистов).

        Профессия методиста относится  к числу наиболее сложных библиотечных  специализаций. Методическая работа  требует глубокого знания истории  и современного состояния библиотечного  дела, владения методами научного  исследования и научно-методической  работы. Методическая деятельность  – работа творческая, основанная  на постоянном поиске новых  путей повышения эффективности  и качества работы библиотеки. Методист должен обладать организаторскими  и педагогическими способностями  и знаниями. Методист должен быть  умным помощником библиотекарей,  а не контролером-инструктором.

В данной курсовой работе в первом разделе  теоретическая часть рассматривается вопрос консультационной – методической помощи со стороны методистов. Рассматриваются формы и методы консультаций, этапы подготовки.    

Глава 1 . Методическое консультирование: виды, формы, методы. 

§1.1 Формы консультационно-методической помощи. 

Содержание методической деятельности составляют сведения  о достижениях науки, новшествах о передовом библиотечном опыте,  составленные на их основе рекомендации по методике, технологии  и организации работы библиотек.  Традиционными направлениями методической деятельности считаются:  — оперативная помощь библиотекарям по всем вопросам их деятельности;  — повышение квалификации библиотечных кадров;  — изучение, пропаганда и внедрение передового библиотечного опыта и новшеств.

В каждом из этих направлений в разные периоды  выдвигаются конкретные задачи. Однако все направления объединены общей целью — помогать библиотекарям совершенствовать свою работу. При этом изучение и пропаганда передового опыта и новшеств является основой методической работы, образуя базу для совершенствования СПК библиотечных кадров. Обмен передовым опытом, его практическое обсуждение и изучение организуется во всех формах повышения квалификации. Анализ и информация об опыте библиотекарей — передовиков повышает качество методических рекомендаций и советов, способствует их лучшему использованию практикам.  В повседневной оперативной деятельности методисты большое внимание уделяют начинающим библиотекарям, обучая их методам массовой и индивидуальной работы, организации фондов, информационной деятельности. Важной и постоянной задачей методистов является привитие библиотекарям навыков и желания анализировать свою деятельность как основы выявления её эффективности.  Все направления методической деятельности реализуются в процессе проведения конкретных методических мероприятий, которые принято называть формами работы. В учебной литературе вся система форм подразделяется на устные, письменные и наглядные, а также на очные и заочные. В свою очередь среди очных форм принято выделять индивидуальные, групповые и формы практического показа. Целесообразно представить классификацию очных форм методической работы несколько иначе, а именно, положив в её основу характер контактов методистов и библиотекарей, и обозначить в связи с этим профессиональные качества методистов, способствующие достижению лучших результатов при проведения методических мероприятий. Так могут быть выделены:  Формы, основанные на контактах методиста с одним библиотекарем: посещение библиотеки, индивидуальная консультация в ОМО (ЦБ), индивидуальные стажировка и практика, совместное выполнение с библиотекарем практической работы. Положительные результаты применения этих форм достигаются при глубоком анализе методистом работы библиотекаря, конкретных рекомендациях по её улучшению, и практической помощи, учете индивидуальных  личностных и профессиональных особенностей работника, установления с  ним  доверительных отношений, проявления заинтересованности в  улучшении результатов его труда и т.д.  

Формы, основанные на контактах методиста с группой библиотекарей — это практикумы, совещания, семинары, научно—практические конференции, круглые столы и т.д. На эффективность этих форм влияют немало факторов организационного и содержательного плана: актуальность тематики, оптимальность программы, наполненность ее активными методами обучения, время проведения и т.п. Поэтому важнейшее значение имеет осуществление методистом дифференцированного подхода к подбору участников мероприятий. При этом рекомендуется принимать во внимание не только образование и стаж работы, но и функциональные обязанности, опыт по рассматриваемой проблематике, интерес к ней будущих участников.  Такой подход требует от методистов глубокого знания положения дел на местах и профессиональных особенностей своих коллег, приглашенных на методическое мероприятие, четкой организации занятий, проявления профессиональной квалификации по методике их проведения, по созданию атмосферы заинтересованности и активности в усвоении предложенной информации; в определении форм и методов будущей работы с обучавшимися в целях активизации применения ими полученных  знаний и умений.  Формы, основанные на контактах библиотекарей друг, с другом,  организуемые методистами.  К ним относятся: посещения лучших библиотек, взаимопосещения библиотекарей, ШПО, Дни открытых дверей в библиотеках, экскурсии библиотеки, Дни специалиста. Цель этих форм - помочь библиотекарям не только услышать о передовом опыте, но увидеть его, изучить практически. Положительные результаты использования этих форм также связываются с дифференцированным и более того индивидуальным подбором участников мероприятий. Здесь важны как заинтересованность и способность обучающихся перенять опыт, так и умение библиотекарей - передовиков раскрывать детали, тонкости, своей работы, желание заниматься  передачей своего опыта. Потому и значительна роль методиста, организующего вышеназванные мероприятия, прогнозирующие его результаты, помогающего как библиотекарям - передовикам оптимально раскрыть свой опыт, так и обучающимся библиотекарем “применить” его на свои условия работы, увидеть возможности его лучшего использования.  Система методической деятельности имеет свою цель. Она состоит во всемерном способствовании, обеспечении совершенствования библиотечного дела. Главной задачей методических центров является разработка оптимальной методики и технологии библиотечной работы и организация её использования библиотекарями. Конкретные задачи, способствующие достижению общей цели и главной задаче методической деятельности, решаются и в работе с передовым библиотечным опытом и в организации СПК библиотекарей, и в процессе оказания им повседневной консультативной и практической помощи. Ориентировка методистов - практиков на главные цели и задачи методической работы помогает избежать формализма, ненужных действий, бумажных дел, организаторской суеты, ее дающих выхода в реальную библиотечную практику, способствует повышению ее квалификации. 

 Как  уже говорилась ранее по форме проведения консультации могут быть устными (при посещении методистом библиотеки или библиотекарем методического центра, а также по телефону) и письменными — в форме различных видов методических пособий для библиотек. Своеобразной формой консультирования является практический показ, то есть практическое применение конкретных новшеств и т. п.  Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. При проведении последних важно сформировать группу библиотекарей с примерно одинаковым уровнем образования и опыта работы. Групповые консультации могут быть как самостоятельной формой методического обеспечения библиотечной деятельности, так и входить составной частью в программы курсов, семинаров библиотечных работников.  Консультации проводятся как по инициативе самих библиотекарей, по их просьбе, так и по инициативе методического центра, в чем и проявляется принцип активности в методическом обеспечении библиотечной деятельности.  Основным путем такого активного консультационно-методического влияния является подготовка, издание и распространение методических рекомендаций. В систему методических изданий для библиотек входят разнообразные по характеру и целевому назначению материалы.  Система методических изданий должна охватывать все стороны деятельности библиотек и призвана методически обеспечивать все направления их работы. Можно выделить следующие требования к методическим пособиям для библиотек:

• методические пособия должны отражать достижения теории и практики библиотечного  дела, как в нашей стране, так и за рубежом;  • они должны быть построены на основе изучения опыта работы библиотек, отражать инновационную библиотечную практику  • методические материалы должны быть четкими и конкретными раскрывать систему и методику работы; • методические пособия должны будить творческую мысль библиотекарей, учить их анализировать и оценивать свою работу.  

Методические  пособия и практические руководства имеют своей целью дать библиотекарям советы по различным участкам библиотечной деятельности подробно изложить методику и организацию работы по этому направлению Они ориентированы чаще всего, на библиотекарей, имеющих специальное библиотечное образование и служат руководством для повышения квалификации и переподготовки  

Методические  письма — это консультации по конкретным вопросам библиотечной работы, которые недостаточно освещены в специальной литературе и являются новыми или малоизвестными библиотекарям  

Методические  разработки — это материалы в ПОМОЩЬ подготовке и проведению конкретных работ в библиотеке (организация выставок, проведение массовых мероприятий), имеющие целью облегчить труд библиотекаря по самостоятельной разработке методических материалов и обеспечить их более высокое качество. Чтобы избежать излишней регламентации работы библиотекаря, «рецептурнОСТИ» предлагаемой методики, методические разработки давать не готовые схемы и тексты, а методические советы в помощь их самостоятельной разработке.  

Инструктивно-методические материалы имеют своей целью дать библиотекарям консультацию по применению на практике тех или иных регламентирующих документов (стандартов, инструкций, норм, правил и т. д.).  Основные требования к методическому консультированию заключаются в том, чтобы методические рекомендации содержали ответ не только на вопрос «что делать», но и на вопрос «как это сделать», то есть содержали подробное изложение методики и организации работы по теме консультации.  В методических консультациях каждое предложение совет, рекомендация должны быть методически обоснованы, показывать, почему данный способ, прием, форма работы наиболее целесообразны и приемлемы в данных условиях. Нельзя допускать разработки рекомендаций, не имеющих научно-методического обоснования, экспериментально не проверенных, оторванных от реальной практики, умозрительных и абстрактных.  Методические консультации должны строиться дифференцированно, в зависимости от типов и видов библиотек (например, не давать одни и те же рекомендации библиотекарям детских и школьных библиотек, исходя из того, что они обслуживают читателей одного возраста), уровня образования и практического опыта библиотекарей, с учетом местных условий и особенностей. Так, если начинающим библиотекарям необходимо дать конкретные указания, что и как делать, то основное содержание методических рекомендаций для более подготовленных сотрудников библиотеки должен составлять показ новшеств, применяемых в библиотеках.  Методические консультации должны не только давать те или иные советы, но и отсылать к соответствующей литературе, стимулируя тем самым профессиональное самообразование библиотекарей.  В совокупности все виды методических консультаций составляют ту систему методического обеспечения, опираясь на которую библиотеки могут определять направления и конкретные позиции своего плана работы, обеспечивать его выполнение. Поэтому отсутствие или устарелость методических пособий в значительной мере затрудняет методическое обеспечение деятельности библиотек.  В последние годы появилось стремление отказаться от активной методической помощи библиотекам и перевести ее на договорную основу и заказ библиотеками консультационно-методических услуг и продажу этих услуг библиотекам. Представители этой позиции убеждены, что при такой организации к методической помощи будут обращаться те библиотекари, которым эта помощь необходима и которые поэтому будут готовы оплатить консультации и советы методистов. Однако при реализации такого подхода от методической помощи будет отрезан большой массив библиотек, не имеющих возможности оплатить консультационно-методические услуги методического центра.  Библиотеки - методические центры не в праве переводить бесплатные методические услуги в платные. Платная консультационно-методическая помощь допустима лишь при издании методических пособий, требующих от библиотеки - методического центра дополнительных затрат, а также при оказании методической помощи библиотекам других ведомств, не имеющим своих методических служб, на договорной основе.                 

multiurok.ru

Методическая деятельность в библиотечной сфере: анализ содержания понятия | Акилина

1. Чубарьян О.С. Проблемы теории и практики библиотечного дела в СССР : избр. тр. Москва, 1979. 264 с.

2. Фенелонов Е.А. Методическая работа в системе управления библиотечным делом // Советское библиотековедение. 1981. № 6. С. 3—10.

3. Фирсов В.Р. Научно-методическая работа республиканской библиотеки: проблемная ситуация // Научные и технические библиотеки. 1989. №7. С. 23—28.

4. Фирсов В.Р. Научно-методическая деятельность в новых условиях // Эффективность методической деятельности библиотек : сб. науч. тр. Ленинград, 1990. Вып. 2. С. 6—19.

5. Фирсов В.Р. В сфере интересов — новации практиков // Библиотека. 1998. № 5. С. 36—38.

6. Ванеев А.Н. Вопросы совершенствования организационно-методической деятельности // Научные и технические библиотеки СССР. 1985. № 1. С. 8—13.

7. Басов С.А. Проблемы и перспективы перестройки методической работы: взгляд из 1988 года // Библиотечное дело. 2010. № 11. С. 2—7.

8. Качанова Е.Ю. Инновационно-методическая работа в библиотеках. Санкт-Петербург, 2007. 336 с.

9. Головко С.И. Креатив-технологии в библиотечной среде. Москва : Пашков дом, 2012. 168 с.

10. Суслова И.М., Клюев В.К. Менеджмент библиотечно-информационной деятельности : учеб. для вузов культуры и искусств. Санкт-Петербург : Профессия, 2009. 600 с.

11. Матлина С.Г. Технологии: от неприятия к апологии? : Методологические основания библиотечных технологий // Библиотечные технологии : наука о мастерстве. 2009. № 1. С. 7—11.

12. Инькова Л.И., Осипова И.П. Современные подходы к организации научно-методической деятельности библиотек: концептуальное осмысление и практика : [обзор публикаций] // Библиотечное дело — XXI век: науч.-практ. сб. Москва, 2010. Вып. 2(20). С. 195— 221.

13. Ратникова О.А. Методическое обеспечение деятельности библиотек в условиях государственной реформы управления: методологические и организационные аспекты : автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2004. 18 с.

14. Авраева Ю.Б. Методист — это звучит гордо! // Библиопанорама. 2009. № 1. С. 126—129.

15. Басов С.А. Путь методиста от комиссара до инноватора // На переднем крае библиотечных инноваций : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. «Научно-методическая деятельность библиотек Российской Федерации : актуальные вопросы теории и практики» (Москва, 23—24 окт. 2014 г.). Москва : Пашков дом, 2015. С. 43—55.

16. Матлина С.Г. Новые вывески и старые смыслы // Библиотечное дело. 2010. № 11(125). С. 8—15.

17. Ракитская Л.М. Современная терминосистема методической деятельности // Библиотековедение. 2015. № 2. С. 16—21.

18. Научно-методическая деятельность центральной библиотеки субъекта Российской Федерации. Примерное положение : (Нормативно-рекомендательный акт Российской библиотечной ассоциации) // На переднем крае библиотечных инноваций : сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. «Научно-методическая деятельность библиотек Российской Федерации: актуальные вопросы теории и практики» (Москва, 23—24 окт. 2014 г.). Москва : Пашков дом, 2015. С. 268—281.

19. Ванеев А.Н. Методическое обеспечение // Библиотечная энциклопедия. Москва : Пашков дом, 2007. С.642.

20. Акилина М.И. Теоретические аспекты методического обеспечения библиографической деятельности библиотек. Москва, 1986. 31 л. Деп. в НИО Информкультура Гос. б-ки СССР им. В.И. Ленина 11.12.1986, № 1392.

21. Буров К.С. Методическая работа в образовательном учреждении // Вестник Южно-Уральского государственного университета. 2007. № 6. С. 37—42.

22. Ванеев А.Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности : учеб. пособие. Москва : Профиздат, 2001. 144 с.

23. Акилина М.И. Нужны ли сегодня методические службы? // Профессиональное сознание библиотекарей. Необходимость перемен в переходный период : материалы семинара (3—4 июня 1993 г., Москва). Москва, 1994. С. 63—67.

24. Новая Российская энциклопедия : в 12 т. / редкол.: А.Д. Некипелов, В.И. Данилов-Данильян [и др.]. Москва : Энциклопедия ; ИНФРА-М, 2008. Т. 4(1). С. 120—121.

25. Современный словарь по общественным наукам / под общ. ред. Д.Г. Данильяна. Москва : ИНФРА-М, 2013. С. 154.

26. Васильев И.Б. Метод, способ, методика, технология как педагогические понятия [Электронный ресурс]. URL: http://zavantag.com/docs/3209/index-86085.html (дата обращения: 26.05.2017).

27. Пилко И.С. Библиотека как система: технологический подход : автореф. дис. … докт. пед. наук. Москва, 2001. 44 с.

28. Дворкина М.Я. Библиотечная деятельность и библиотечная технология: соотношение понятий и отражаемой ими реальности // Научные и технические библиотеки. 2003. № 3. С. 46—50.

29. Коршунов О.П. Проблемы общей теории библиографии : монография. Москва : Книга, 1975. 191 с.

30. Бачалдин Б.Н. Научно-методическая деятельность // Библиотечная энциклопедия / Рос. гос. б-ка. Москва : Пашков дом, 2007. С. 697—701.

31. Глухих И.Н. Основы теории систем и системный анализ : учеб.-метод. пособие. Екатеринбург : УГЭУ, 2002. 134 с.

32. Столяров Ю.Н. Возродить профессионализм // Библиотека. 1997. № 1. С. 67—68.

33. Иванов Е.А. Логика : учебник. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : БЕК, 2002. 368 с.

34. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. Москва : ИНФРА-М, 1997. 295 c.

bibliotekovedenie.rsl.ru

А. Н. Ванеев Методическое обеспечение библиотечной деятельности М. Изд-во нпо профиздат, 2000. 144с

Перечень вопросов по предмету

«Методическая деятельность библиотек»

1. Дискуссионные вопросы методического обеспечения деятельности библиотек.

2. Новое в повышении квалификации и переподготовки библиотечных кадров. 3.Формирование методических служб библиотек.

4.Трансформация деятельности федеральных региональных и муниципальных методических центров в ходе реформы государственного управления.

5.Функции и направления методической деятельности библиотек.

6.Сущность, задачи и структура методической работы;

7. Научно-методические центры и их функции;

8. ЦБ ЦБС - методические центры на местах;

9. Формы и методы научно-методического труда;

10. Методический мониторинг, методические исследования.

11. Значение и виды методических пособий;

12. Инновационная деятельность библиотек;

13. Виды и последовательность осуществления инноваций;

14. Управление «нововведениями».

ЛИТЕРАТУРА Основная:

1. Авраева, Ю. Б. Методисты библиотеки: формула успеха, научно - методическое пособие/ Ю. Б. Авраева, Э. С. Очирова Методист библиотеки: формула успеха научно -методическое пособие - М. : Либерея - Бибинформ, 2008. - 96 с.

2. Ванеев, А. Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности: учебное пособие / А.Н.Ванеев Методическое обеспечение библиотечной деятельности - М. : Изд-во НПО Профиздат, 2000. - 144с.

3. Ванеев, А. Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности // А. Н.Ванеев Методическое обеспечение библиотечной деятельности - СПб. : Профессия, 2004. - с.95-344.

4. Суслова, Г. М. Методическая работа библиотеки: перспективные концепции: учебное пособие / Г. М. Суслова Методическая работа библиотеки - М.: МГУК, 1995. - 48 с.

5. Фенелонов, Е.А.. Актуальные вопросы совершенствования теории и практики организации методической работы в библиотечном деле // Е. А. Фенелонов Актуальные вопросы совершенствования теории и практики организации методической работы в библиотечном деле: сборник избранных работ / РГБ. - М. : Пашков дом, 2005. - с. 168 -184.

6. Чуприна, Н. Т. Универсальная библиотека: инновационная деятельность в профессиональной практике: научно-методическое пособие / Н.Т. Чуприна Универсальная библиотека: инновационная деятельность в профессиональной практике: научно-методическое пособие - М. : Либерея, 2006. - 120с.

Дополнительная:

1. Авраева, Ю. Б. Талант быть методистом // Ю. Б. Авраева Талант быть методистом -Библиотека. - 2002 - №4. - С.70-71.

2. Бражникова, С. А. Инновации в библиотеках. Теоретические и методические аспекты //С. А. Бражникова. Инновации в библиотеках. Теоретические и методические аспекты -Библиография. - 2003. - №4. - С.35-47.

3. Качанова, Б. Ю. Классификационный анализ в изучении и управлении инновационной деятельностью библиотек // Ю. Б. Качанова Классификационный анализ в изучении и управлении инновационной деятельностью библиотек - Науч. и Тех. Б-ки. - 2002. №10. - С.5-24.

4. Столяров, Ю. Н. Возродить профессионализм // Ю. Н.Столяров Возродить профессионализм - Библиотека. - 1997. №1 - С. 67-68.

5. Суворова, И. М. Дистанционное консультирование // И.М. Суворова Дистанционное консультирование - Библиотека. - 200. - №2. - С.16-18.

6. Фирсов, В. Ф. В сфере интересов - новации практиков // В. Ф.Фирсов В сфере интересов - новации практиков. - Библиотека. - 1998. - №5. - С. 36 - 38.

7. Справочник библиотекаря / под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной - 2-е изд. - СПб., Профессия, 2000.-С.281-318; 339-353.

gigabaza.ru

Реферат: "Методическое обеспечение деятельности библиотек со РАН: альтернативный вариант развития"

Выдержка из работы

БиблиотековедениеБИБЛИОСФЕРА, 2014, № 4, с. 45−48УДК 027. 021:021. 63:001.8 ББК 78. 347. 41(2Рос)+78. 349. 5МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕК СО РАН: АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВАРИАНТ РАЗВИТИЯ© Т. В. Дергилёва, 2014Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук 630 200, г. Новосибирск, ул. Восход, 15Рассмотрены причины изменений взаимоотношений между Государственной публичной научно-технической библиотекой Сибирского отделения Российской академии (ГПНТБ СО РАН) как координационно-методического центра и библиотеками сети СО РАН. Более 50 лет ГПНТБ СО РАН осуществляла организационно-управленческие и административные функции по отношению к библиотекам своей сети. Следовательно, между ними существовали иерархические отношения, при которых руководящая роль принадлежала ГПНТБ СО РАН.В 2008 г. изменилось трудовое законодательство, возникла новая правовая ситуация. Развитие информатизации и интернет-технологий уравнивали в правах всех участников интеграционных процессов в электронной среде. В 2013 г. началось реформирование РАН: в Централизованной библиотечной системе (ЦБС) СО РАН отменено одно из основных системообразующих направлений — централизованное комплектование библиотек, осуществляемое ГПНТБ СО РАН. В результате вышеперечисленного концепция организации научно-методической деятельности ГПНТБ СО РАН изменилась. Произошел переход от научно-методического обеспечения деятельности библиотек сети СО РАН сверху вниз к методическому консультированию снизу вверх, реализуемому в зависимости от потребностей библиотек, согласно их запросам. Методическое консультирование характерно для современной организации библиотечного дела большинства зарубежных стран.Ключевые слова: централизованная библиотечная система, сеть библиотек СО РАН, роль центральной библиотеки, методическое обеспечение, реформирование РАН, методическое консультирование, консалтинговая служба.The paper examines the causes of changes in relationships between the SPSTL SB RAS, as a coordinating-methodical center, and the library network of SB RAS. More than fifty years SPSTL SB RAS has been providing organizational, managerial and administrative functions in relation to libraries of the network. Consequently, there were hierarchical relationships among them with the leading role of SPSTL SB RAS.In 2008 the labor legislation changed, and a new legal situation appeared. Development of the Internet and information technologies has contributed to the establishment of equal relationships of all participants of the integration processes in the electronic environment.In 2013 the Russian Academy of Sciences reforming began: one of the main directions — the centralized acquisition of libraries carried by SPSTL SB RAS — was canceled. Under current conditions the concept of organization of scientific-methodical activity of SPSTL SB RAS has changed. The transition from «top-down» scientific-methodical support of SB RAS library network to «bottom-up» methodical counseling implemented in depending on the needs of libraries according to their requests has taken place. Methodical counseling is typical for modern organization of librarianship of the most foreign countries.Keywords: centralized library system, SB RAS libraries network, central library role, methodical support, RAS reforming, methodical counseling, consulting service.На библиотечные системы как социальные структуры влияют происходящие перемены в обществе, в частности: общегосударственные требования к информатизации библиотек- появление новых способов передачи и получения информации, создание локальных, региональных и международных телекоммуникационных систем и сетей- изменение информационных потребностей пользователей библиотек и т. д.Принципиально изменило деятельность академических библиотек решение Правительства Р Ф о реформировании РАН, в результате которого были приняты: Федеральный закон № 253-Ф3 «О Рос-сийской Академии наук, реорганизации государственных академий наук и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации», Указ Президента № 735 «О Федеральном агентстве научных организаций» (ФАНО) и Распоряжение Правительства Р Ф от 30 декабря 2013 г. № 2591-р «Об утверждении перечня организаций, подведомственных ФАНО России».Таким образом, произошло переподчинение всех научно-исследовательских учреждений (НИУ) трех академий: Российской академии наук (РАН), Российской академии сельскохозяйственных наук (РАСХН), Российской академии медицинских наук(РАМН) Федеральному агентству научных организаций (ФАНО), в том числе — информационно-библиотечных. Фактически кардинально изменилась организация отечественной науки.В данных условиях концепция организации научно-методической деятельности центральных библиотек (ЦБ) централизованных библиотечных систем (ЦБС) РАН не может оставаться прежней, поскольку ЦБ — методические центры ответственны за интеграцию и создание новых информационных ресурсов, адаптацию библиотечных систем к постоянно меняющимся условиям работы.ГПНТБ СО РАН начала работу как методический центр по формированию и развитию ЦБС СО РАН практически с момента своего основания в 1958 г. Функции научно-методического и координационного центра библиотек СО РАН зафиксированы в Уставе ГПНТБ СО РАН Постановлением Президиума А Н СССР № 338 от 01. 04. 1960 г. При непосредственном участии методического центра организована деятельность почти всех библиотек сети [1]. До начала реформирования РАН, т. е. до 2014 г., практически ежегодно открывалась новая библиотека как структурное подразделение вновь организуемых или уже функционирующих НИУ СО РАН. При создании библиотек сети СО РАН учитывался разработанный трехуровневый принцип организации совокупного информационно-библиотечного фонда (головная библиотека сети -Центральная научная библиотека научного центра (ЦНБ НЦ) — библиотеки НИУ), обеспечивающий оперативное удовлетворение информационных потребностей ученых и специалистов по направлениям научно-исследовательской деятельности НИУ.С 60-х гг. XX в. ГПНТБ СО РАН отвечает за методическое обеспечение всех основных процессов в деятельности библиотек ЦБС:• централизованное комплектование библиотек отечественной и зарубежной литературой (на основе централизованного финансирования) —• создание единого справочно-поискового аппарата-• организацию депозитарного хранения-• функционирование централизованной системы межбиблиотечного абонемента и доставки документов (МБА и ДД) —• выявление и внедрение инновационного опыта-• разработку инструктивно-технологической документации и методических рекомендаций-• повышение квалификации сотрудников библиотек и др.Специалисты ГПНТБ СО РАН помогали библиотекам освоить технологию заказа документов по МБА в режиме онлайн, электронную доставку документов, обеспечивали доступ к зарубежнымлицензионным базам данных (БД) и др. Причем помощь касалась не только внедрения инноваций, но обучения библиотечного персонала новейшим информационным технологиям. Эти направления деятельности ГПНТБ СО РАН как методического центра сохранялись более 55 лет. Скорее всего, они останутся и в будущем.По-другому обстоит дело с организационно-управленческими и административными функциями ГПНТБ СО РАН. До реформирования РАН библиотека как методический и административный центр ЦБС осуществляла организационно-управленческие функции в распределении финансирования на комплектование библиотек зарубежной литературой и материально-техническое обеспечение (по 2013 г.). Административные функции выражались в соблюдении трудового законодательства (по 2008 г.). Вопросы, требующие постоянного внимания решали высококвалифицированные специалисты ГПНТБ СО РАН, поскольку в штатах библиотек сети в основном от 1 до 3 человек, которые не в состоянии одновременно и обслуживать читателей, и справляться со всеми проблемами самостоятельно.В 2000 г. методический центр разработал количественные и качественные характеристики по отнесению библиотек СО РАН к группам по оплате труда руководителей и специалистов. Характеристики легли в основу «Распоряжения об отнесении библиотек научных организаций СО РАН к группам по оплате труда руководителей и специалистов» Президиума С О РАН № 15 000−579 от 27. 09. 2000 г. (далее — «Распоряжение… «). Библиотеки сети СО РАН были отнесены к II-IV группам по оплате труда в зависимости от объема работы по обслуживанию читателей, уровню использования современных телекоммуникационных технологий и некоторым другим показателям. При достижении высоких результатов в работе библиотека переводилась на одну группу выше, а при снижении показателей — на одну группу ниже. Группы библиотек по оплате труда ежегодно утверждались Информационно-библиотечным советом при Президиуме С О РАН и Президиумом С О РАН.К административным функциям ГПНТБ СО РАН относилась и оценка деятельности библиотек сети с позиций современных требований: определялись лучшие библиотеки, сотрудники которых выдвигались для поощрения и награждения. Кроме того, методисты принимали участие в подготовке решения о присвоении статуса «центральной» одной из библиотек конкретного научного центра СО РАН. С этой целью были разработаны критерии, определяющие возможность присвоения данного статуса, закрепленные затем в «Типовом положении о центральной научной библиотеке научного центра СО РАН».Т. В. Дергилёва, 2014, № 4, с. 45−48Вплоть до 2014 г. ГПНТБ СО РАН ежегодно собирала и анализировала информацию о проделанной работе библиотеками, проводила мониторинг статистических данных, обобщала сведения в сводном отчете о деятельности ЦБС СО РАН. Статистические данные передавались в Информационно-библиотечный совет при Президиуме РАН, доводились до сведения сотрудников библиотек сети на конференциях, собраниях и семинарах.Таким образом, обладая организационно-управленческими правами и административными обязанностями, ГПНТБ СО РАН как методический центр непосредственно участвовала в подготовке различных управленческих решений, которые затем утверждались органами управления СО РАН. Следовательно с библиотеками системы существовали иерархические взаимоотношения, при которых руководящая роль принадлежала ГПНТБ СО РАН.«Распоряжение…» было отменено Постановлением Правительства Р Ф № 583 «О введении новых систем оплаты труда работников федеральных бюджетных учреждений» от 5. 08. 2008 г. В соответствии с данным законодательным документом ГПНТБ СО РАН разработала рекомендации по установлению новых окладов специалистам библиотек сети в зависимости от штата. Зарплата библиотечных специалистов стала зависеть не от группы библиотеки, установленной ГПНТБ СО РАН, а от решения администрации учреждения, структурным подразделением которого является библиотека.Статус «центральной» фактически являлся номинальным, его присуждение не давало право библиотеке самостоятельного учреждения (юридического лица), а финансирование и руководство ЦНБ НЦ осуществляли Президиумы Н Ц СО РАН. В отличие от библиотек НИУ, ЦНБ обязаны: а) вести методическую работу с библиотеками НЦ- б) обеспечивать сотрудникам НИУ научных центров доступ к БД зарубежных издательств, который по условиям договора с ними предоставляется только ГПНТБ и ЦНБ НЦ СО РАН. Перечисленные обстоятельства делали библиотеки сети менее зависимыми в определении содержания и методов работы, выборе вариантов применяемой технологии, программного обеспечения, обучающих мероприятий и т. д.ГПНТБ СО РАН и библиотеки сети СО РАН помимо ведомственной принадлежности и научно-методического обеспечения деятельности объединяли: централизованное комплектование библиотек отечественными и зарубежными документами на основе централизованного финансирования- централизованная система МБА и доставки документов, генерирование сводного электронного каталога (ЭК) и др. Система централизованного комплектования являлась основным, хорошо отлаженным на-правлением деятельности ГПНТБ СО РАН, которое было прекращено с 2014 г.Новые законодательные документы, принятые в связи с реформированием РАН, запрещают объединение финансовых средств, в том числе на приобретение документов и других источников информации, а также их передачу с баланса ГПНТБ СО РАН на баланс библиотек сети СО РАН. Связующими компонентами ЦБС СО РАН сегодня остаются: централизованная система МБА и ДД- ведение сводного ЭК зарубежных периодических изданий- методическое консультирование специалистами ГПНТБ СО РАН по всем вопросам и направлениям работы библиотек.Можно сделать вывод, что сейчас в деятельности ГПНТБ СО РАН как методического центра организационно-управленческие и административные функции практически отсутствуют. Исключение — обобщение и анализ отчетов библиотек сети о работе за год и сбор сведений, в том числе для организации депозитарного хранения, составления сводных каталогов, библиографических указателей и т. д. В методической работе стали превалировать рекомендательные и консультационные формы сотрудничества.Объективно сокращение методических функций ГПНТБ СО РАН обусловлено: новой правовой ситуацией, изменением технологических процессов взаимодействия библиотек СО РАН, связанных с развитием информатизации и интернет-технологий, отменой централизованного комплектования библиотек. Все перечисленные обстоятельства требуют новых форм сотрудничества. Так, например, необходимо провести отдельный анализ ситуации в связи с принятой ранее Программой создания единой региональной автоматизированной информационно-библиотечной сети Сибири.На ГПНТБ СО РАН было возложено обеспечение следующих двух направлений: 1) интеграция информационно-библиотечной системы СО РАН- 2) интеграция и взаимодействие с библиотечными системами Сибирского региона. В новых юридических условиях все участники интеграционных процессов равноправны, их объединяют решаемые на условиях партнерства единые цели и задачи: ведение сводного ЭК, создание информационных продуктов, организация информационно-библиотечного обслуживания пользователей и т. д.Следовательно, в настоящее время в основе отношений ГПНТБ СО РАН и библиотек сети не иерархическое подчинение, а партнерство — согласованность и взаимозависимость функционирования, которые по мере изменения и усложнения социально-экономической среды и информационных запросов пользователей дополняются, качественно изменяя структуру и деятельность информационно-библиотечных служб. Можно констатировать, чтопроизошел переход от научно-методической работы ГПНТБ СО РАН к методическому консультированию, и прежде всего — дистанционному.Уточним, что методическое консультирование -основное направление методической деятельности по организации библиотечного дела большинства стран: США, Дании, Финляндии, Франции и некоторых др. В этих странах центром библиотечной системы часто является не библиотека, а специально созданная для этого организация — агентство, выполняющее консалтинговые услуги при отсутствии организационно-управленческой функции: консультации, проведение обучающих семинаров, издание методических пособий и рекомендаций и т. д. Следовательно, целесообразность методического консультирования подтверждается мировым опытом организации деятельности библиотечных систем.Таким образом, реформы в деятельности ЦБС СО РАН — правовая независимость библиотек сети от методического центра, сотрудничество в электронной среде, отсутствие централизованного комплектования библиотек — способствовали переходу от традиционного методического обеспечения деятельности библиотек сети к методическому консультированию, которое ранее было лишь частью методической работы.Литература1. Тенденции развития библиотечной сети Сибири и Дальнего Востока (середина XVII — начало XXI в.) / Е. Б. Артемьева [и др.] // Труды ГПНТБ СО РАН. -Новосибирск, 2013. — Вып. 5: Вклад ГПНТБ СО РАН в развитие отечественного библиотековедения, библиографоведения, книговедения и информатики. -С. 146.Материал поступил в редакцию 06. 05. 2014 г.Сведения об авторе: Дергилёва Татьяна Владиславовна — кандидат педагогических наук,старший научный сотрудник отдела научно-исследовательской и методической работы, тел.: (383) 266−83−76, e-mail: onimr-nmo@spsl. nsc. ru

Показать Свернуть

sinp.com.ua

---

Смотрите также

• 
  Физическая привлекательность в общении реферат
• 
  Реферат на тему история керамики
• 
  Система органов прокуратуры рк реферат
• 
  Основные конструктивные элементы зданий реферат
• 
  Незаконная предпринимательская деятельность рб реферат
• 
  Реферат основные этапы развития физики
• 
  Рынок нефти динамика издержек реферат
• 
  Реферат кавказский государственный биосферный заповедник
• 
  Феномен долгожительства у человека реферат
• 
  Телекоммуникационные технологии реферат по информатике
• 
  Реферат федеральное агентство лесного хозяйства