Что заложено в основу музыкальных и литературных произведений, что вдохновляет их сочинителей? Их образы, темы, мотивы, сюжеты имеют общие корни, они рождаются из реальности окружающего мира.
И пусть музыка и литература находят своё выражение в совершенно разных языковых формах между ними много общего. Наиважнейшим стержнем родства этих видов искусств является интонация. Ласковые, печальные, радостные, тревожные, торжественные и взволнованные интонации встречаются и в литературной, и в музыкальной речах.
В соединении слова и музыки рождаются песни и романсы, в которых, кроме словесного выражения эмоций, душевное состояние передаётся посредством музыкальной выразительности. Ладовая окраска, ритм, мелодика, формы, аккомпанемент создают неповторимые художественные образы. Всем известно, что музыка и без слов, одними только сочетаниями звуков, способна вызывать в слушателях самые разные ассоциации и внутренние волнения.
«Музыка овладевает нашими чувствами прежде, чем постигает её разум»Ромен Роллан
Каждый из людей по-своему относится к музыке — для одних это профессия, для других хобби, для третьих лишь приятный фон, но все знают о роли этого искусства в жизни и судьбе человечества.
Но у музыки, способной тонко и волнующе выразить состояние души человека, всё же ограниченные возможности. При её бесспорном богатстве на эмоции, она лишена конкретики — чтобы до конца увидеть образ, посылаемый композитором, слушатель должен «включить» фантазию. Да мало того, в одной печальной мелодии разный слушатель «увидит» различные образы — осенний дождливый лес, прощание на перроне влюбленных или трагизм похоронного шествия.
Вот почему для обретения большей наглядности, этот вид искусства вступает в симбиозы с другими искусствами. И, чаще всего, с литературой. Но симбиоз ли это? Зачем авторы — поэты и прозаики — так часто касаются темы музыки в литературных произведениях? Что даёт читателю образ музыки между строк?
По мнению Кристофа Глюка, знаменитого венского композитора, «музыка должна сыграть по отношению к поэтическому произведению ту же роль, какую по отношению к точному рисунку играет яркость красок». А для Стефана Малларме, теоретика символизма, музыка — это дополнительный объём, дарующий читателю более яркие, выпуклые изображения реалий жизни.
Разные языки воспроизведения и способы восприятия этих видов искусств делают их непохожими, далекими друг от друга. Но цель, как у любого языка, одна — донести информацию от одного человека до другого. Слово, в первую очередь, обращено к разуму и лишь потом к чувствам. Но ко всему и не всегда можно подобрать словесное описание. В такие полные волнения минуты на помощь приходит музыка. Так она проигрывает слову в конкретике, но побеждает в эмоциональных окрасках. Вместе же слово и музыка почти всесильны.
А некоторые писатели и сами сочиняли музыку. Мало кто знает, что один из самых известных русских вальсов написал А. Грибоедов, знаменитый автор пьесы «Горе от ума»…
Поэт Б. Пастернак был близким другом А. Скрябина и сам мечтал стать композитором. Интересно, какая поэзия сокрыта в его фортепианных прелюдиях и сонатах?
Мелодии «звучащие» в контексте романов, рассказов и повестей включены в эти произведения не случайно. Они несут в себе кладезь информации, выполняют определенные функции:
Тема музыки в литературных произведениях чувствуется и в активном использовании средств создания образов. Повторы, звукопись, образы-лейтмотивы — всё это пришло в литературу из музыки.
«… искусства ежеминутно переходят одно в другое, один род искусства находит свое продолжение и завершение в другом». Ромен Роллан
Так образ музыки между строк «оживляет», добавляет «краску» и «объём» одномерным изображениям характеров персонажей и событиям, переживаемым ими на страницах литературных произведений.
music-education.ru
Автор публикации: Агеева Т.Ю.
Дата публикации: 07.04.2016
Краткое описание:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
botana.cc
муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
города Апатиты Мурманской области
«Принято»
методическим советом «Утверждаю»
протокол от «___»_________20___г. №__ Директор______М.Н.Титова
Председатель _ А.П.Воронюк приказ от «__»__г, №__
Программа основного общего образования
по предмету «Музыка»
Класс:5
Срок освоения -4 года
Год освоения: первый
Разработчик(и):Мамава В.В., учитель музыки
^ Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы АлееваА.А.и Кичак Т.Н. «Музыка 5-8». Издательство «Дрофа». 2003г.
Количество часов в неделю - один час.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 8 класс.
^ Содержание программы
1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим. Слушание фрагмента из концерта для ф-но с оркестром №3 С. Рахманинова. Разучивание песни И. Хрисаниди «Родина».
^ 2. Древний союз (3 час)
Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема едина. Слушание музыки М. Таривердиев «Маленький принц». Разучивание песни П. Аедоницкого «Красно солнышко».Зрительный ряд: А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья». 3. Слово и музыка (3 час)
Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Глинка «Я помню чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть. Разучивание песни С. Старобинского «Песенка о словах». Решение кроссворда. Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина» 4. Песня (4 час)
Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира. Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня «Ах ты, степь широкая», Польская н.п. «Висла»; Разучивание песни Ю. Тугаринова «Если другом стала песня». Музыкальная викторина. Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой», И. Левитан «Вечерний звон».
^ 5. Романс (2 час)
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Внимание и любовь к окружающему миру – главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества. Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна. Разучивание: М. Глинка «Жаворонок». Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь «Февральская лазурь».
^ 6. Хоровая музыка (3 час)
Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания. Слушание музыки: русская народная песня «Есть на Волге утёс»; Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песни: канон «С весёлой песней».Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».
^ 7. Урок-обобщение (1 час) Итоговое тестирование.
8. Опера (2 часа)
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды). Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. Римский-Корсаков Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды». Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков «Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка».
^ 9. Балет (2 часа)
Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с литературой и изобразительным искусством.
Слушание музыки: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д. П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей. Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка», А. Бенуа «Петербургские балаганы».
^ 10.Музыка звучит в литературе (2 часа)
Музыкальность слова. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика». Разучивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».
^ 11. Образы живописи в музыке( 2 часа)
Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?» Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть».
^ 12. Музыкальный портрет (1 часа)
Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Разучивание песен: Г. Гладков «Песня о картинах». Иллюстрации к прослушанным произведениям. Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».
^ 13. Пейзаж в музыке (2 часа)
Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей», р.н.п. «Ты река ли моя»; Иллюстрации к прослушанным произведениям. Зрительный ряд: В. Борисов - Мусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Виктории».
^ 14. Музыкальная живопись сказок и былин (3часа)
Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т), М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», А. Зацепин «Волшебник», Былина о Добрыне Никитиче. Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки. Зрительный ряд: А. Головин «Кащеево царство»; В. Васнецов «Богатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
^ 15. Музыка в произведениях изобразительного искусства (4 часа)
Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фрагмент). Разучивание песен: В. Синенко «Птица-музыка», А. Журбина «Планета детства»
Зрительный ряд: Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас», Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».
№
Четверть
Содержание программы основного образования по музыке
Кол-во
час.
5 класс (34час.)
1.
1 и 2 четверть
Музыка и литература:
1.музыка рассказывает обо всем
2.Древний союз
3.Слово и музыка
4. Песня
5. Романс
6.Хоровая музыка
7.опера
8.Балет
9.музыка звучит в литературе
22
1
3
3
4
2
3
2
2
2
2.
3и 4 четверть
Музыка и изобразительное искусство:
1.Образы живописи в музыке
2.Музыкальный портрет
3.Пейзаж в музыке
4.музыкальная живопись сказок и былин
5. Музыка в произведениях изобразительного искусства
12
2
1
2
3
4
6 класс (34час.)
1 и 2 четверть
Тысяча миров музыки
6
3-4 четверть
Как создается музыкальное произведение:
1.Единство музыкального произведения
2.Ритм
3. Мелодия
4.Гармония
5. Полифония
6.Фактура
7.тембры
8.Динамика
26
2
6
3
4
2
2
2
2
9 Чудесная тайна музыки. Пасха в музыке.
2
7класс (34час.)
1и2 четверть
Содержание в музыке:
1. Магическая единственность музыкального произведения
2.Содержание в музыке
3.музыкальный образ
4.О чем рассказывает музыкальный жанр
16
1
8
3
4
3-4 четверть
Форма в музыке:
1.Что такое музыкальная форма
2.музыккальная композиция
3.Музыкальная драматургия
18
3
7
8
8класс (34час.)
1и2 четверть
3-4 четверть
1Традиции в музыке.
2.Сказочно-мифологические темы
3.В поисках истины и красоты
4.Мир человеческих чувств
5. О современности в музыке
3
5
5
10
11
Итого: 136 часов.
1 четверть
№
Ур.
Тема урока
Основные
понятия
Слушание музыки
Исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО
1.
Музыка рассказывает обо всем
искусство
Таривердиев Маленький принц
"Песня о дружбе"
Урок нового материала
фронтальный
Знать о роли музыки в жизни человека, знать понятие «искусство»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
2.
Истоки
История развития музыки
Чайковский "Времена года» "Октябрь"
"Песня о дружбе»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать, что является источниками вдохновения композиторов
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД:
3.
Искусство открывает мир
Виды искусств
Шуман "Первая утрата»
"Пропала
собака"
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о роли музыки в семье искусств, повторить виды искусств
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД:
4.
Искусства различны, тема едина
темы в искусстве
Глинка "Я помню чудное мгновение"
"Пропала собака"
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать основные темы в искусстве, уметь приводить примеры тем природы, родины, любви и т. д. в музыке, литературе, изобразительном искусстве
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторовиллюстрации тем, стихотворе-ния
СД
5.
Два великих начала искусства
Слово музыка
Шуберт "В путь»
«А мы поем»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о взаимосвязи музыки и слова
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД:
6.
Стань музыкою, слово!
цикл
Мусоргский «Детская»
«А мы поем»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о различных жанрах вокальной музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД:
7.
Музыка дружит не только с поэзией
Концерт
Мендельсон «Песня без слов №14»
Чайковский «Концерт №1»
«Лесной марш»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать понятие «песня без слов»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Энциклопе-дия классической музыки
8.
Песня – верный спутник человека
Песня романс серенада
песни по выбору
Баснер "С чего начинается Родина"
«Лесной марш»
Комбинированный
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать характеристику и виды песен, их отличия от романса и серенады
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД:
9.
Заключительный урок
закрепление
понятий
музыкальная викторина
песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Закрепить изученные понятия и вокально-хоровые навыки
тесты
2 четверть
№
дата
тема урока
основные
понятия
слушание
музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО
1.
Мир русской песни
Определение типов песен
Р.Н.П. «Ах, ты, степь широкая» «Вечерний звон»
«Не дразните собак»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать основные признаки народной песни, виды песен, уметь приводить примеры
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы портреты композито-ров
2.
Песни народов мира
д\з: примеры песен
«Висла» Малер «Похвала знатока»
«Не дразните собак»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать характеристику и отличия народных песен мира
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы портреты композито-ров
3.
Романса трепетные звуки
романс
Рахманинов «Ночь печальна»
«На далекой Амазонке»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и примеры романса
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы портреты композиторов
СД: Энциклопе-дия классической музыки
4.
Мир человеческих чувств
серенада
Х.Каррерас Серенада
«На далекой Амазонке»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать определение и примеры серенады
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы
портреты композито-ров
5.
Народная хоровая музыка
хор
"Есть на Волге утес" Р.Н.П.
«Песня про пиратов»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о видах хоров и хоровых произведениях, уметь исполнять хоровые песни одноголосно
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы портреты композиторов
6.
Что может изображать хоровая музыка
изобразитель.
канон
Чайковский «Отче наш» Свиридов «Поет зима»
«Песня про пиратов» «Снежинка»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать о вечной теме в искусстве, уметь различать виды хоровой музыки по темам и жанрам
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Энциклопедия классической музыки
7.
Заключительный
урок
закрепление
Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Закрепить понятия. Знать название произведений и композиторов
Закрепить вокально-хоровые навыки
викторина
3 четверть
№
Ур.
тема урока
основные понятия
слушание музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО
1.
Опера – самый значительный жанр вокальной музыки.
Опера спектакль либретто увертюра
Глинка «Иван Сусанин» «Мазурка»
«Веселые каникулы»
Урок нового материала Фронтальный
Знать определение оперы, историей рождения и жанрами оперы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Энциклопедия классической музыки
2.
Из чего состоит опера.
Декорация
Акт
Сцена
Ария хор дуэт
Римский-Корсаков "Садко"
«Веселые каникулы»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать виды искусства, задействованные при создании оперы, состав действий
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Энциклопедия классической музыки
3.
Единство музыки и танца.
Балет танец
Хореография
дивертисмент
(Пуанты, пачка, трико)
Чайковский «Щелкунчик»
«Школа»
Урок нового материала Фронтальный
Знать определение балета, историю создания балета как вида искусства
Уметь определять образное содержание балета
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: П.И.Чайков-ский. «Щелкунчик»
4.
"Русские сезоны" в Париже.
Русская балетная школа
Стравинский "Петрушка"
«Школа»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Знать особенности балетных школ мира, жанры балета
Определять характер балетной выразительности
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: Шедевры музыки
5.
Музыкальность слова.
Литературный сюжет
Глюк "Орфей и Эвридика"
«Через две зимы»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь определять значимость музыки в литературном произведении
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
CD/Музыкальные инструменты
6.
Музыкальные сюжеты в литературе.
изобразительность
Волшебный смычок
«Через две зимы»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уметь определять взаимодополнение музыки и литературы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы,
сказки
CD/Музыкальные инструменты
7.
Живописность искусства
выразительность
Прокофьев "Золушка"
«Картошка»
Урок нового материала Фронтальный
Понимать образность искусства на примере музыкального произведения
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции
8.
Музыка – сестра живописи.
живопись
Мусоргский "Картинки с выставки"
«Картошка»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать образность искусства на примере музыкального произведения
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, «Мусоргский. Картинки с выставки»
9.
Может ли музыка выразить характер человека?
Музыкальная выразительность
Мусоргский "Борис Годунов"
Песни по выбору
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Научиться сопоставлять произведения живописи и музыки,
Понимать значение выражения «музыкальный портрет»
Знать о творческом содружестве «Могучая кучка».
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации
10.
Пейзаж в музыке.
Образ природы
Равель
«Игра воды»
Песни по выбору
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уяснить понятие «музыкальный пейзаж», познакомиться с творчеством композиторов-импрессионистов
Уметь выразить в рисунке свои музыкальные ощущения
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации, репродукции
СД: Шедевры музыки
4 четверть
№
Ур.
тема урока
основные понятия
Слушание музыки
исполнение
Тип урока, вид деятельности
Прогнозируемый результат
ИМО
1.
Волшебная красочность музыкальных сказок.
Сказка, былина
Стравинский
«Заколдованный сад Кощея»
«Мы – маленькие дети»
Урок нового материала Фронтальный
Понимать роль музыки и проявление её волшебной силы в сказках
Уметь определять и описывать услышанный образ
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
2.
Сказочные герои в музыке.
балет
Чайковский "Щелкунчик"
«Мы – маленькие дети»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Охарактеризовать персонаж, определяя образ и настроение музыки
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов
СД: «Чайковский. Щелкунчик».
3.
Тема богатырей в музыке.
симфония
Бородин Мусоргский
«Дождь пойдет по улице»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Определить общие черты «богатырской» темы
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, репродукции
4.
"Хорошая живопись-это музыка, это мелодия"
концерт
Чайковский Концерт для ф-но с оркестром
«Дождь пойдет по улице»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Уяснить понятие «музыкальные краски», уметь приводить примеры образов «музыкальных картин»
Закрепить вокально-хоровые навыки
Фонограммы, портреты композиторов, иллюстрации
5.
"Никто не забыт, ничто не забыто"
эпизод
Шостакович "Ленинградская симфония"
«Школьная пора»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Понимать значение музыки в создании героических образов
Повторить песни о войне
Фонограммы, портреты композиторов
Д.Шостакович
6.
«Памяти павших будьте достойны»
набат
"Бухенвальдский набат"
«День Победы»
Комбинированный Фронтальный,
групповой, индивидуальный
Осознавать способность музыкальных произведений о войне воздействовать на силу духа и волю людей.
Фонограммы, портреты композиторов
7.
Обобщение темы года.
Подготовка к музыкальной викторине
«Школьная пора»
Контрольно-обобщающий урок
Групповой, индивидуальный
Закрепить знания понятий и определений
Закрепить вокально-хоровые навыки
тестирование
8.
Урок – концерт.
Музыкальная викторина
Песни по выбору
Контрольно-обобщающий урок
Групповой, индивидуальный
Проверка практических знаний и вокально-хоровых навыков
викторина
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
-умение находить взаимодействия между музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
-умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета;
-знание новых имен композиторов – К. Дебюсси, М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально - хоровой деятельности (правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).
^ Учебно-методическое обеспечение
1. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музык 5 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.
2 В.В.Алеев, Т.И.Науменко «Музыка 6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.
3. В.В.Алеев. Т.И.Науменко «Музыка 7 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.
4. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музыка 8 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.
5. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 8 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2009.-186с.
6. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 7 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2009.-225с.
7. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музык 5 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2007-154с.
8. Т.И.Кичак,В.В.Алеев «Музыка 6 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2008-223с.
9. В.В. Алеев. Музыкальный словарь для учителя / В. В. Алеев, Т. И. Науменко. - СПб., 1995. - С. 52.
10. В.В. Алеев. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев [и др.]. - М.: Дрофа, 2003. - 96 с
Рекомендуемая литература для учителя:
www.ronl.ru
Разделы: Музыка, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (21,2 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: доказать, что музыкальные жанры балет и опера неразрывно связаны с литературой.
Задачи:
Музыкальный материал: С.В.Рахманинов «Вокализ», Н.А.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко», К.С.Хачатурян фрагменты из балета «Чиполлино».
Оборудование:
Наглядные средства:
ХОД УРОКА
Звучит «Вокализ» С. В. Рахманинова.
Слайд 1.
Учитель читает эпиграф к уроку:
«Какая власть сравнится с властью их? Друг с другом мы через слова и звуки Сближаемся… Блаженство, радость, муки, Любовь, вражду – всё облекаем в них… В словах и звуках вечный ключ сердец!»
Е.П. Расторопчина
У. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим наш разговор о тесной связи двух видов искусств. О них говорилось в стихотворении. Назовите их.
Д. Музыки и литературы
У. Перед вами перечень музыкальных жанров, пожалуйста, выберите те, которые связаны с литературой.
Слайд 2
У. А теперь выберите из них два театрализованных вида музыки.
Слайд 3 (ответы детей)
У. Молодцы! Вы хорошо справились с работой. Ребята, какие жанры литературных произведений, вы изучаете на уроке литературы.
Д. Рассказы, стихи, сказки…
У. Какой из этих жанров самый любимый?
Д. Сказки.
У. Этот жанр не мог остаться без внимания русских композиторов. Одного из композиторов так и называют – сказочником. Это Н. А. Римский-Корсаков.
Слайд 4
У. Большая часть его музыки – это оперы на сказочные сюжеты: «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Кощей бессмертный»…О какой сказке сейчас пойдёт речь, вы узнаете, отгадав загадку: «Новгородский купец, покоривший игрой на гуслях Морского Царя».
Д. «Садко»
Слайд 5
У. Правильно! На сюжет русской народной сказки Н. А. Римским-Корсаковым написана опера с одноимённым названием «Садко». Мы знакомились с жанром опера ещё в начальных классах. Выберите формулировки, наиболее подходящие определению этого жанра
Слайд 6
Опера – это …
Слайд 7
У. Давайте вспомним краткое содержание сказки
(Дети рассказывают сюжет друг за другом по цепочке)
У. Ребята, основой любого музыкального спектакля является литературный сюжет, который называется либретто.
Слайд 8
У. В переводе с итальянского это слово означает «книжечка».Либретто – это литературный текст музыкального спектакля: оперы, балета. (Запись определения в тетрадь).
У. В либретто написаны не только слова для пения, но и дана последовательность событий, характеры действующих лиц, их взаимоотношения.
У. А как называется профессия человека, который создаёт либретто? На этот вопрос вы ответите, после нашей игры. Я буду называть род занятия человека, а вы называете его профессию:
У. Молодцы! В опере «Садко», как в любой сказке много чудес.
Слайд 9
У. Самое большое чудо сотворило искусство. Оно превратило фантастическое существо, бездушную красавицу Волхову в чудесного доброго человека, которая горячо любит и готова отдать свою жизнь во имя счастья людей. Сейчас пропоёт она над спящим Садко свою прощальную колыбельную (совсем как мать над уснувшим ребёнком) и разольётся для всех людей полноводной и судоходной рекой Волховом.
Слушание «Колыбельной Волховы»
Слайд 10 (ответы детей на вопросы)
Разучивание первого куплета «Колыбельной Волховы» (печатные тексты на партах).
У. А теперь ответьте на вопросы:
У. Сейчас я загадаю ещё одну загадку, а вы угадайте, кто наш следующий герой и из какой сказки он пришёл:
«Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком. Очень просто, хоть и длинно, Он зовётся ...»
Д. Чиполлино
Слайд 11
У. С композитором Кареном Хачатуряном мы ещё не встречались. Его музыка не звучала на уроках. Но наверняка вы её слышали в мультфильмах «Необыкновенный матч», «Непослушный котёнок», «В гостях у лета», «Чиполлино». Сегодня вы познакомитесь с музыкой Карена Суреновича Хачатуряна и героями его балета «Чиполлино».
Слайд 12
У. С жанром балет мы с вами тоже знакомились. Посмотрите на слайд и выберите формулировки, наиболее подходящие определению этого жанра.
Слайд 13
Балет – это….
Слайд 14
У. В сказке о приключениях мальчика-луковки и его друзей композитора привлёк её смысл: любовь к простому человеку, трудолюбивому и искреннему, в противовес людской злобе, жадности. Над музыкой композитор работал по заказу Новосибирского театра оперы и балета. Либретто к балету написал Геннадий Рылов.
У. А теперь приготовьтесь смотреть и слушать…
(Учитель показывает слайды с музыкальными фрагментами и рассказывает краткое содержание балета)
Слайды 15-32
У. Понравилась сказка? А теперь небольшая музыкальная викторина. Послушайте фрагменты из оперы и угадайте, какое действие или героя изображает музыка. Изобразите персонажа в движении.
Слайд 33
Звучит:
Слайд 34
Звучит:
У. Молодцы! А сейчас ответьте на вопросы
Слайд 35
– Назовите музыкальные жанры, связанные с литературой. – Назовите жанры музыкальных спектаклей. – Как называется литературный текст оперы или балета? – Как звали морскую царевну из оперы «Садко»? – Назовите фамилию композитора, написавшего балет «Чиполлино». – Что стало бы с музыкой, если бы не было в нашей жизни литературы?
Слайд 36
У. Домашнее задание: нарисуйте понравившихся героев музыкальных спектаклей: «Садко», «Чиполлино».
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Разработка урока посвящена раскрытию значимости музыки в жизни человека. В литературных произведениях музыка бывает одним из действующих лиц. На уроке выявляются интонационные особенности языка народной и профессиональной музыки, специфика средств художественной выразительности. Используются различные формы музицирования и творческих заданий.
Цель урока: показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжелую минуту.
Художественно – педагогическая идея «Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства», «Где кончаются слова, там начинается музыка» Г.Гейне.
Задачи:
Воспитательные- способствовать воспитанию музыкальной культуры учащихся, как части духовной культуры, способствовать формированию устойчивого интереса к искусству вообще, к литературе и музыке в частности. Воспитание интереса к процессу творчества.
Развивающие- способствовать развитию механизмов творческого мышления, воображения, фантазии, восприятия произведений литературы и музыки, способности к открытию. А также развитие музыкальных способностей: чувства ритма, ладового слуха. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Образовательные- познакомить с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей», песнями «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского, «Музыкант» Б.Окуджавы, пьесой Н.Паганини «Кантабиле», «Мелодией» Н.Аладова.
Тип урока: введение в новую тему.
Виды деятельности: - беседа;-слушание музыки;-анализ музыкальных произведений по средствам музыкальной выразительности;-вокальная работа;-выполнение творческих заданий;-игра;-пение;-сочинение на заданный текст.
Методы обучения: - обобщение;-наглядно-слуховой;-игровой метод;-метод забегания вперед и возвращение назад;-стимулирование творческой деятельности, через создание проблемной ситуации;-метод художественного нравственного – эстетического постижения музыки;-проблемно-поисковый метод проходит лейтмотивом через весь урок.
Оборудование и музыкальный материал: музыкальный центр, диски с произведениями Н.Паганини «Кантабиле», «Мелодией» Н.Аладова. Фонограммы песен «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского, «Музыкант» Б.Окуджавы. Аудиозапись белорусской народной сказки «Музыкант-чародей» Компьютер, проектор, презентация.
Ход урока:
I Организующий момент: (презентация, слайд №1 )-вход под музыку С.Рахманинова «Вокализ», в современной обработке;-приветствие.
II Повторение пройденного материала: (презентация, слайд №2 )
Учитель: Посмотрите на доску, вы увидите высказывание Г.Гейне «Где кончаются слова, там начинается музыка» - эти слова станут эпиграфом нашего урока. Нам нужно будет понять, как взаимодействуют эти виды искусства, какую роль они оказывают друг на друга.
Учитель: Давайте вспомним, о взаимодействии каких видов искусства мы говорили с вами в первой четверти. (Мы говорили о взаимосвязи музыки и литературы)
Учитель: Как звучала тема I четверти? («Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»)
Учитель: Представьте на секунду, если бы на свете не было музыки?!....Что стало бы с литературой? Какие музыкальные жанры не появились бы? (ответы учащихся)
Учитель: Музыка и литература два разных вида искусства, которые прекрасно существуют вместе, дополняя, и обогащая друг друга.
III Объяснение новой темы II четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? (презентация, слайд №3 )
Учитель: Перед вами отрывок из стихотворения, прочитайте и выделите музыкальные слова.
«Послушай: музыка вокруг
Она во всем – в самой природе
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск воды,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
И сказки тоже рядом с ней…»
Учитель: Попробуйте заменить эти слова. Что стало со стихотворением без музыкальных слов?
Дети: Стихи потеряли свою красоту.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами постараемся выяснить, сможет ли литература обойтись без музыки?! А поможет нам в этом - сказка!
IV Тема нашего урока: «Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Музыка — главный герой сказки» (презентация, слайд №4 )
Учитель: Попробуйте вспомнить сказки, в которых бы рассказывалось о музыке или музыкантах? Где музыка играла бы главную роль в сюжете сказки. («Бременские музыканты» Гримм, сказка – былина «Садко», древнегреческий миф «Орфей и Эвридика»)
Учитель: Нужна ли литературе музыка? (презентация, слайд №5).
Музыка становится главным героем многих литературных произведений. Она проявляет свою волшебную силу: помогает в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло.
Учитель: Ребята, назовите поэму А.Пушкина, которая построена на шести песнях Баяна – сказителя (поэма Пушкина «Руслан и Людмила»)
V Сочинение ритмического рисунка, мелодии к фрагменту поэмы А.Пушкина «Руслан и Людмила» (презентация, слайд №6 )
«У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит…»
Определение вместе с учащимися размера, ритмического рисунка, характера музыки, движения мелодии, лада, динамики, темпа фрагмента этого произведения.
Учитель: Попробуйте понять, почему именно поэзия является самым музыкальным жанром в литературе, и что роднит ее с музыкой? (презентация, слайд №7 )
Дети: Поэзию с музыкой роднит очень многое: интонация, ритм, темп, динамика, мелодичность фраз, паузы.
VI Исполнение песни «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского.Учитель: Поэзию с музыкой роднит очень многое. Это средства выразительности. В этом мы еще раз сумеем убедиться, исполнив песню «Сказки гуляют по свету» (презентация, слайд № 8 ).
VII Знакомство с белорусской сказкой «Музыкант – чародей» (презентация, слайд №9,10 )
Учитель: О музыке рассказывается во многих сказках, о ее волшебной силе, о чудесах, которые она творит. Сегодня вы познакомитесь с белорусской народной сказкой о необычном музыканте.
Учитель: Попробуйте продолжить название этой сказки «Музыкант - ..?». Определить какую роль в ней играет музыка?
Учитель: Попытайтесь прожить, прочувствовать вместе с главным героем сказки, то с чем ему пришлось столкнуться в жизни. (Можно пластически импровизировать, идя за текстом сказки).
"Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву - насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше - в чистое синее небо, к ясным звездам. И хочется сидеть вот так всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело – все веселились. Играл печально – на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.
Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта-чародея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на него, когда он по лесу шёл, 20 голодных волков.
Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы ещё раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка… (Здесь звучат первые звуки скрипки "Мелодии" белорусского композитора Н. Аладова, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Сразу же, как они отзвучат, сказка продолжится.) Замерли кусты и деревья. А волки, как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во все уши и голод забыли. (Звучит в исполнении скрипки вся "Мелодия" Н. Аладова.) Перестал музыкант играть, а волки, как сонные в лес потянулись... Вот какой был музыкант- чародей".
Учитель:- Понравилась вам сказка? Какое название вы ей дали?
Учитель: - Назовите выдержки из текста, в которых говорилось бы о волшебной силе искусства.
Учитель: Какая проблема поставлена в сказке? (Противопоставления добра злу)
Учитель: Как решает ее автор? (При помощи волшебной силы искусства, добро побеждает зло)
Учитель: - Почему автор отдал предпочтение именно тембру скрипки? (Нежный, тонкий, певучий, ранимый по характеру звучания инструмент)
Учитель: - С чем еще можно сравнить «звучание» этого инструмента? (С трепетной и ранимой душой человека).
Учитель: - Так чему же учит слушателя эта сказка? (Добру, щедрости, справедливости, любви к ближнему, в любой жизненной ситуации оставаться «Человеком»…)
Дети: Мы смогли убедиться в том, что музыка - является главным героем этой сказки.
Учитель: Подумайте, в чем же сила этих двух видов искусства, литературы и музыки?
Дети: В том, что они воздействуют на чувства, мысли, переживания человека, влияют на их поступки.
VIII Знакомство с пьесой Николо Паганини «Кантабиле», творчеством итальянского скрипача и композитора (презентация, слайд №11,12,13 ).
Никколо Паганини (27 октября 1782, Генуя — 27 мая 1840, Ницца) — итальянский скрипач и гитарист-виртуоз, композитор. Одна из наиболее ярких личностей музыкальной истории XVIII—XIX веков. Признанный гений мирового музыкального искусства.
Учитель: Подумайте, о чем заставляет нас с вами задуматься автор стихотворения? Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини.
Чтение стихотворения на фоне музыки, пьесы «Кантабиле» Н.Паганини.
О чем грустишь ты, скрипка милая?О чем поведать хочешь нам?Владея неземною силою, Не доверяешь ты словам.
Ты плачешь перед всей планетоюИ хочешь боль свою излить.Ты повтори тобою спетое, Нельзя нам что-то упустить.
В твоем небесном песнопенииСлышны то просьба, то укор.Для красоты и примиренияВедешь ты с нами разговор.
Мы скорбь твою разделим поровну, И вникнем в суть твоих надежд.Нам будет вечною опороюДуши пленительной мятеж.
С тобой любая встреча радует, И чудо грезится вдали:На горизонте звезды падают, А ты поешь нам о любви...
Дети: Автор заставляет задуматься о вечных проблемах бытия, о жизни человека.
Учитель: Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини?
Дети: Она усиливает глубину воздействия поэтического текста.
Учитель: Ребята, как вы думаете, какую роль в жизни Н.Паганини играла музыка?
- О чем его музыка заставляет задуматься слушателя?
Учитель: Жизненным кредо Н.Паганини были слова «Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали». Согласны ли вы с его высказыванием?
Учитель: Слушая музыкальные произведения, высказывания Паганини о силе музыки, или читая сказки в которых главную роль играет музыка, мы приходим к выводу о необычайной силе двух видов искусства литературы и музыки, и о тесном их взаимодействии.
Дети: - Необыкновенная сила искусства, воспетая в литературе, способствовала появлению сказок у разных народов мира. Во многих сказках и стихах музыка помогает героям, побеждает зло, возвеличивает добро и справедливость. Музыка в сказках усиливает эмоциональные переживания героев. (презентация, слайд №14 )
IX Слушание, исполнение песни Б.Окуджавы «Музыкант» (презентация, слайд №15 )
Учитель: Музыка часто является темой произведений самой литературы. Этому подтверждение одно из произведений Б.Окуджавы «Музыкант».
Учитель: Какие проблемы ставит автор песни перед слушателем? Какой социальный опыт приобретает человек?
Музыкант играл на скрипке — Я в глаза ему глядел. Я не то чтоб любопытствовал — Я по небу летел. Я не то чтобы от скуки — Я надеялся понять, Как умеют эти руки Эти звуки извлекать
Из какой-то деревяшки, Из каких-то грубых жил, из какой-то там фантазии, Которой он служил?
Да еще ведь надо в душу
К нам проникнуть и поджечь… А чего с ней церемониться?
Чего ее беречь?
Счастлив дом, где пенье скрипки Наставляет нас на путь И вселяет в нас надежду - Остальное как-нибудь. Счастлив инструмент, прижатый К угловатому плечу, По чьему благословению Я по небу лечу.
Счастлив тот, чей путь недолог, Пальцы злы, смычок остер, Музыкант, соорудивший Из души моей костер. А душа, уж это точно, Ежели обожжена, Справедливей, милосерднее И праведней она.
X Вывод (презентация, слайд №16 )
Учитель: Ребята вспомните высказывание Г.Гейне «Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства», «Где кончаются слова, там начинается музыка».
Учитель: Как вы думаете, в чем состоит сила воздействия двух видов искусства, литературы и музыки на человека?
Учитель: Может ли литература обойтись без музыки?
Дети: Нет, без музыки многие стихи не стали бы песнями; без музыкальных слов, многие стихи небыли бы такими красивыми; не появились бы многие музыкальные жанры, а также литературные произведения и сказки, где главным героем является музыка!
XI Оценивание (презентация, слайд №17 )
Отмечаются и награждаются наиболее активные ученики.
XII Домашнее задание.
Учитель: Представьте что, вы писатель или поэт, постарайтесь сочинить рассказ или стихотворение, в котором музыке отводилась бы главная роль.
pedsovet.org
Разработка урока посвящена раскрытию значимости музыки в жизни человека. В литературных произведениях музыка бывает одним из действующих лиц. На уроке выявляются интонационные особенности языка народной и профессиональной музыки, специфика средств художественной выразительности. Используются различные формы музицирования и творческих заданий.
Цель урока: показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжелую минуту.
Художественно – педагогическая идея «Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства», «Где кончаются слова, там начинается музыка» Г.Гейне.
Задачи:
Воспитательные- способствовать воспитанию музыкальной культуры учащихся, как части духовной культуры, способствовать формированию устойчивого интереса к искусству вообще, к литературе и музыке в частности. Воспитание интереса к процессу творчества.
Развивающие- способствовать развитию механизмов творческого мышления, воображения, фантазии, восприятия произведений литературы и музыки, способности к открытию. А также развитие музыкальных способностей: чувства ритма, ладового слуха. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Образовательные- познакомить с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей», песнями «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского, «Музыкант» Б.Окуджавы, пьесой Н.Паганини «Кантабиле», «Мелодией» Н.Аладова.
Тип урока: введение в новую тему.
Виды деятельности: - беседа;-слушание музыки;-анализ музыкальных произведений по средствам музыкальной выразительности;-вокальная работа;-выполнение творческих заданий;-игра;-пение;-сочинение на заданный текст.
Методы обучения: - обобщение;-наглядно-слуховой;-игровой метод;-метод забегания вперед и возвращение назад;-стимулирование творческой деятельности, через создание проблемной ситуации;-метод художественного нравственного – эстетического постижения музыки;-проблемно-поисковый метод проходит лейтмотивом через весь урок.
Оборудование и музыкальный материал: музыкальный центр, диски с произведениями Н.Паганини «Кантабиле», «Мелодией» Н.Аладова. Фонограммы песен «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского, «Музыкант» Б.Окуджавы. Аудиозапись белорусской народной сказки «Музыкант-чародей» Компьютер, проектор, презентация.
Ход урока:
I Организующий момент: (презентация, слайд №1 )-вход под музыку С.Рахманинова «Вокализ», в современной обработке;-приветствие.
II Повторение пройденного материала: (презентация, слайд №2 )
Учитель: Посмотрите на доску, вы увидите высказывание Г.Гейне «Где кончаются слова, там начинается музыка» - эти слова станут эпиграфом нашего урока. Нам нужно будет понять, как взаимодействуют эти виды искусства, какую роль они оказывают друг на друга.
Учитель: Давайте вспомним, о взаимодействии каких видов искусства мы говорили с вами в первой четверти. (Мы говорили о взаимосвязи музыки и литературы)
Учитель: Как звучала тема I четверти? («Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»)
Учитель: Представьте на секунду, если бы на свете не было музыки?!....Что стало бы с литературой? Какие музыкальные жанры не появились бы? (ответы учащихся)
Учитель: Музыка и литература два разных вида искусства, которые прекрасно существуют вместе, дополняя, и обогащая друг друга.
III Объяснение новой темы II четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? (презентация, слайд №3 )
Учитель: Перед вами отрывок из стихотворения, прочитайте и выделите музыкальные слова.
«Послушай: музыка вокруг
Она во всем – в самой природе
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск воды,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
И сказки тоже рядом с ней…»
Учитель: Попробуйте заменить эти слова. Что стало со стихотворением без музыкальных слов?
Дети: Стихи потеряли свою красоту.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами постараемся выяснить, сможет ли литература обойтись без музыки?! А поможет нам в этом - сказка!
IV Тема нашего урока: «Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Музыка — главный герой сказки» (презентация, слайд №4 )
Учитель: Попробуйте вспомнить сказки, в которых бы рассказывалось о музыке или музыкантах? Где музыка играла бы главную роль в сюжете сказки. («Бременские музыканты» Гримм, сказка – былина «Садко», древнегреческий миф «Орфей и Эвридика»)
Учитель: Нужна ли литературе музыка? (презентация, слайд №5).
Музыка становится главным героем многих литературных произведений. Она проявляет свою волшебную силу: помогает в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло.
Учитель: Ребята, назовите поэму А.Пушкина, которая построена на шести песнях Баяна – сказителя (поэма Пушкина «Руслан и Людмила»)
V Сочинение ритмического рисунка, мелодии к фрагменту поэмы А.Пушкина «Руслан и Людмила» (презентация, слайд №6 )
«У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит…»
Определение вместе с учащимися размера, ритмического рисунка, характера музыки, движения мелодии, лада, динамики, темпа фрагмента этого произведения.
Учитель: Попробуйте понять, почему именно поэзия является самым музыкальным жанром в литературе, и что роднит ее с музыкой? (презентация, слайд №7 )
Дети: Поэзию с музыкой роднит очень многое: интонация, ритм, темп, динамика, мелодичность фраз, паузы.
VI Исполнение песни «Сказки гуляют по свету» Е. Птичкина и М. Пляцковского.Учитель: Поэзию с музыкой роднит очень многое. Это средства выразительности. В этом мы еще раз сумеем убедиться, исполнив песню «Сказки гуляют по свету» (презентация, слайд № 8 ).
VII Знакомство с белорусской сказкой «Музыкант – чародей» (презентация, слайд №9,10 )
Учитель: О музыке рассказывается во многих сказках, о ее волшебной силе, о чудесах, которые она творит. Сегодня вы познакомитесь с белорусской народной сказкой о необычном музыканте.
Учитель: Попробуйте продолжить название этой сказки «Музыкант - ..?». Определить какую роль в ней играет музыка?
Учитель: Попытайтесь прожить, прочувствовать вместе с главным героем сказки, то с чем ему пришлось столкнуться в жизни. (Можно пластически импровизировать, идя за текстом сказки).
"Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву - насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше - в чистое синее небо, к ясным звездам. И хочется сидеть вот так всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело – все веселились. Играл печально – на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.
Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта-чародея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на него, когда он по лесу шёл, 20 голодных волков.
Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы ещё раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка… (Здесь звучат первые звуки скрипки "Мелодии" белорусского композитора Н. Аладова, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Сразу же, как они отзвучат, сказка продолжится.) Замерли кусты и деревья. А волки, как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во все уши и голод забыли. (Звучит в исполнении скрипки вся "Мелодия" Н. Аладова.) Перестал музыкант играть, а волки, как сонные в лес потянулись... Вот какой был музыкант- чародей".
Учитель:- Понравилась вам сказка? Какое название вы ей дали?
Учитель: - Назовите выдержки из текста, в которых говорилось бы о волшебной силе искусства.
Учитель: Какая проблема поставлена в сказке? (Противопоставления добра злу)
Учитель: Как решает ее автор? (При помощи волшебной силы искусства, добро побеждает зло)
Учитель: - Почему автор отдал предпочтение именно тембру скрипки? (Нежный, тонкий, певучий, ранимый по характеру звучания инструмент)
Учитель: - С чем еще можно сравнить «звучание» этого инструмента? (С трепетной и ранимой душой человека).
Учитель: - Так чему же учит слушателя эта сказка? (Добру, щедрости, справедливости, любви к ближнему, в любой жизненной ситуации оставаться «Человеком»…)
Дети: Мы смогли убедиться в том, что музыка - является главным героем этой сказки.
Учитель: Подумайте, в чем же сила этих двух видов искусства, литературы и музыки?
Дети: В том, что они воздействуют на чувства, мысли, переживания человека, влияют на их поступки.
VIII Знакомство с пьесой Николо Паганини «Кантабиле», творчеством итальянского скрипача и композитора (презентация, слайд №11,12,13 ).
Никколо Паганини (27 октября 1782, Генуя — 27 мая 1840, Ницца) — итальянский скрипач и гитарист-виртуоз, композитор. Одна из наиболее ярких личностей музыкальной истории XVIII—XIX веков. Признанный гений мирового музыкального искусства.
Учитель: Подумайте, о чем заставляет нас с вами задуматься автор стихотворения? Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини.
Чтение стихотворения на фоне музыки, пьесы «Кантабиле» Н.Паганини.
О чем грустишь ты, скрипка милая?О чем поведать хочешь нам?Владея неземною силою, Не доверяешь ты словам.
Ты плачешь перед всей планетоюИ хочешь боль свою излить.Ты повтори тобою спетое, Нельзя нам что-то упустить.
В твоем небесном песнопенииСлышны то просьба, то укор.Для красоты и примиренияВедешь ты с нами разговор.
Мы скорбь твою разделим поровну, И вникнем в суть твоих надежд.Нам будет вечною опороюДуши пленительной мятеж.
С тобой любая встреча радует, И чудо грезится вдали:На горизонте звезды падают, А ты поешь нам о любви...
Дети: Автор заставляет задуматься о вечных проблемах бытия, о жизни человека.
Учитель: Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини?
Дети: Она усиливает глубину воздействия поэтического текста.
Учитель: Ребята, как вы думаете, какую роль в жизни Н.Паганини играла музыка?
- О чем его музыка заставляет задуматься слушателя?
Учитель: Жизненным кредо Н.Паганини были слова «Надо сильно чувствовать, чтобы другие чувствовали». Согласны ли вы с его высказыванием?
Учитель: Слушая музыкальные произведения, высказывания Паганини о силе музыки, или читая сказки в которых главную роль играет музыка, мы приходим к выводу о необычайной силе двух видов искусства литературы и музыки, и о тесном их взаимодействии.
Дети: - Необыкновенная сила искусства, воспетая в литературе, способствовала появлению сказок у разных народов мира. Во многих сказках и стихах музыка помогает героям, побеждает зло, возвеличивает добро и справедливость. Музыка в сказках усиливает эмоциональные переживания героев. (презентация, слайд №14 )
IX Слушание, исполнение песни Б.Окуджавы «Музыкант» (презентация, слайд №15 )
Учитель: Музыка часто является темой произведений самой литературы. Этому подтверждение одно из произведений Б.Окуджавы «Музыкант».
Учитель: Какие проблемы ставит автор песни перед слушателем? Какой социальный опыт приобретает человек?
Музыкант играл на скрипке — Я в глаза ему глядел. Я не то чтоб любопытствовал — Я по небу летел. Я не то чтобы от скуки — Я надеялся понять, Как умеют эти руки Эти звуки извлекать
Из какой-то деревяшки, Из каких-то грубых жил, из какой-то там фантазии, Которой он служил?
Да еще ведь надо в душу
К нам проникнуть и поджечь… А чего с ней церемониться?
Чего ее беречь?
Счастлив дом, где пенье скрипки Наставляет нас на путь И вселяет в нас надежду - Остальное как-нибудь. Счастлив инструмент, прижатый К угловатому плечу, По чьему благословению Я по небу лечу.
Счастлив тот, чей путь недолог, Пальцы злы, смычок остер, Музыкант, соорудивший Из души моей костер. А душа, уж это точно, Ежели обожжена, Справедливей, милосерднее И праведней она.
X Вывод (презентация, слайд №16 )
Учитель: Ребята вспомните высказывание Г.Гейне «Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства», «Где кончаются слова, там начинается музыка».
Учитель: Как вы думаете, в чем состоит сила воздействия двух видов искусства, литературы и музыки на человека?
Учитель: Может ли литература обойтись без музыки?
Дети: Нет, без музыки многие стихи не стали бы песнями; без музыкальных слов, многие стихи небыли бы такими красивыми; не появились бы многие музыкальные жанры, а также литературные произведения и сказки, где главным героем является музыка!
XI Оценивание (презентация, слайд №17 )
Отмечаются и награждаются наиболее активные ученики.
XII Домашнее задание.
Учитель: Представьте что, вы писатель или поэт, постарайтесь сочинить рассказ или стихотворение, в котором музыке отводилась бы главная роль.
pedsovet.org
