"Едва ли найдется другое, искусственно добываемое, вещество, столь часто применяемое в технике, как серная кислота. Там, где техническая деятельность развита, там потребляется и много серной кислоты".

"Опыт – единственно верный путь спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории".

Д.И. Менделеев

"Познать сущее нельзя извне, можно только изнутри".

Н.Бердяев

"Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением".

"Медик без довольного познания химии совершен быть не может".

М.В.Ломоносов

"Опыт есть истинный учитель".

"Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле"

"Железо ржавеет не находя себе применения, стоячая вода гниет или замерзает на холоде, а ум человека, не находя себе применения, чахнет".

Леонардо Да Винчи

"Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь".

А.Дистервег

"… Быть может, каждый атом –Вселенная, где сто планет.Там все, что здесь, в объеме сжатом,Но также то, чего здесь нет".

Валерий Брюсов

"Природа - источник здоровья.Берегите эти земли, эти воды,Даже малую былиночку любя.Берегите всех зверей внутри природы,Убивайте лишь зверей внутри себя".

Е. Евтушенко

"Вода!.. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь…"

Антуан де Сент-Экзюпери

"Хоть выйди ты не в белый свет,А в поле за околицей, –Пока идешь за кем-то вслед,Дорога не запомнится,Зато, куда б ты ни попалИ по какой распутице,Дорога та, что сам искал,Вовек не позабудется".

Н. Рыленков

"Нам необыкновенно повезло, что мы живём в век, когда ещё можно делать открытия".

Р.Фейман

"Век девятнадцатый, железный,Воистину жестокий век!Тобою в мрак ночной, беззвездныйБеспечный брошен человек!"

Александр Блок

Что будет, если железо исчезнет на земле?

"...На улицах стоял бы ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни паровозов, ни автомобилей... не оказалось бы, даже камни мостовой превратились бы в глинистую труху, а растения начали бы чахнуть и гибнуть без живительного металла.

Разрушение ураганом прошло бы по всей земле, и гибель человечества сделалась бы неминуемой. Впрочем, человек не дожил бы до этого момента, ибо, лишившись трех граммов железа в своем теле и в крови, он бы прекратил свое существование раньше, чем развернулись бы нарисованные события. Потерять все железо — пять тысячных процента своего веса — было бы для него смертью!"

"Железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно основа культуры и промышленности, оно орудие войны и мирного труда. И трудно во всей таблице Менделеева найти другой такой элемент, который был бы так связан с прошлыми, настоящими и будущими судьбами человечества".

А. Е. Ферсман

"Сделай первый шаг и ты поймешь, что не все так страшно".

"Уча других, мы учимся сами".

Луций Анней Сенека

"То, что мы знаем, - ограничено,а то, чего мы не знаем,- бесконечно".

П.Лаплас

"Все мы невежды, только в разных областях".

У. Роджерс

"Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик, напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать".

А. Л. Минц

"Хорошо знают себя только поверхностные люди".

Оскар Уайльд

"Настоящая цель химии заключается не в изготовлении золота, а в приготовлении лекарств".

Авиценна

"Требуются очень глубокие знания, чтобы заметить простейшие, но подлинные отношения вещей между собой".

Г.К. Лихтенберг

"Важно не количество знаний, а качество их".

Лев Толстой

"Химики - это те, кто действительно понимает мир".

Л. Полинг

"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь".

В. Ключевский

"Посредственный учитель излагает,Хороший учитель объясняет,Выдающийся учитель показывает,Великий учитель вдохновляет".

У. Уорд

"Все уроки, как люди, похожи и разны,Если к ним приглядеться с различных сторон:Ведь бывают уроки, как радостный праздник,А бывают они, как мучительный сон".

В.Троицкий

chemistry-edu.ru

Эпиграф к сочинению: правильный подход

Образование 18 августа 2017

Для раскрытия темы ученикам предлагается использовать различные приемы. Эпиграф к сочинению, написанный грамотно и основательно, свидетельствует о глубоком понимании темы автором. Важно уметь правильно оформлять и подбирать подходящие к повествованию слова. Научные и публицистические работы зачастую начинаются с эпиграфа, поэтому каждому ученику необходимо освоить этот навык.

эпиграф к сочинению

Эпиграф к сочинению - что это такое?

Терминология определяет эпиграф к сочинению как оригинальное высказывание, заимствованное у знаменитой личности или короткий отрывок из литературного произведения. Небольшой, но емкий текст обладает глубоким смыслом и с первых строк дает читателю понимание целостного содержания дальнейшего повествования. Удачно подобранный эпиграф к сочинению придает ему стиль и оригинальность.

Где взять хороший эпиграф

Для школьного задания можно смело использовать строки из произведения, по которому предложено написание работы. Это может быть отдельная фраза или целый небольшой абзац. Если взглянуть на проблему шире, то высказывания критиков также могут быть использованы. Любые заимствованные фразы, которые отражают суть проблемы и наиболее полно доносят мысль до читателя, обязательно должны быть в тексте сочинения.

Очень часто в качестве эпиграфа можно увидеть афоризмы, популярные высказывания, пословицы и крылатые фразы. Стихотворные выдержки также нередко украшают литературные работы.

как оформить эпиграф к сочинению

Видео по теме

С чего начать

Прежде чем приступить к процессу поиска подходящего эпиграфа, необходимо тщательно продумать, какой посыл должен получить читатель. Первая строчка задает общее настроение. Оно может быть мрачным, веселым или легкомысленным. Колоссальная взаимосвязь начала и основной части обязывает автора подойти к вопросу со всей ответственностью.

Как оформить эпиграф к сочинению

Итак, когда правильные слова подобраны, следует подумать о грамотном оформлении эпиграфа. К его расположению на странице выдвигаются серьезные требования, они едины для всех работ. Правильная расстановка текста на странице выглядит следующим образом: эпиграф пишется на следующей строке после заголовка, перед основной частью текста. Особое условие: выравнивание по правому краю. Для написания эпиграфа в компьютерных редакторах удобно использовать автоматическую функцию размещения справа.

Разобравшись, как пишется эпиграф к сочинению, важно обратить внимание на некоторые нюансы. Текст пишется без использования кавычек, имя автора цитаты указывается ниже под ним. Допускается возможность обозначения названия произведения, если слова взяты из литературного источника. В этом случае название пишется через запятую после авторских данных.

как пишется эпиграф к сочинению

Картинка-эпиграф

Очень часто блогеры и владельцы сайтов используют узнаваемые картинки, которые определяют их профиль как особенный, индивидуальный. Такая форма оформления текста прекрасно подходит для ведения дневников и форумов. Чтобы создать картинку-эпиграф, не нужно обладать особенными знаниями в компьютерной технике. Достаточно владеть простым редактором для обработки фотографий. Текст на изображении выбирается автором и может иметь любой посыл. Обязательно указывается никнейм автора, по которому остальные посетители интернет-пространства могут легко узнать автора.

Зачем нужен эпиграф

Любое литературное творение всегда подвергается критике со стороны самого автора. Всегда присутствует желание видеть созданный текст выразительным, емким, интересным и полезным для читателя. Эпиграф позволяет добавить тексту изюминку и стиль, помогает наделить повествование глубоким смыслом.

Источник: fb.ru

Комментарии

Идёт загрузка...

Составляем план реферата (сложный, развернутый) Подбираем эпиграф к работе 2 этап

Памятка

Как написать реферат

по обществоведческим дисциплинам

(история , обществознание , экономика , география , МХК , ОБЖ )

Написание и защита реферата –

одна из форм аттестации знаний.

«…Залог успеха, соль удачи –

трудолюбивое терпенье.

А без терпенья мало значат

И озаренье и уменье…»

Л.Татьяничева

Реферат (от лат.refero –«сообщаю») – это краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержание научного труда ( трудов), литературы по теме.

Виды реферата:

Существует несколько типологий видов РЕФЕРАТОВ:

Рефераты бывают:

1. учебные, контрольные, служебные, творческие

2. монографические, аспектные, фрагментные

3. а) продуктивные (реферат-доклад; реферат – обзор)

б) репродуктивные (реферат – конспект; реферат – резюме)

4. автореферат; реферат – фрагмент; обзорный реферат;

5. монореферат; полиреферат

Несколько НЕ:

Реферат – НЕ копирует дословно книги и статьи и НЕ является конспектом.

Реферат – НЕ пишется по одному источнику и НЕ является докладом.

Реферат – НЕ может быть обзором литературы , т.к.не рассказывает о книгах.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД РЕФЕРАТОМ

1 ЭТАП: Определяем проблематику реферата

Формулируем тему

Подбираем источники ( книги ,статьи , иллюстрации, сайты)

Составляем план реферата (сложный, развернутый)

Подбираем эпиграф к работе

2 ЭТАП: Разрабатываем и пишем ВСТУПЛЕНИЕ к реферату

Во ВСТУПЛЕНИЕ входят следующие части 1 актуальность

2 цель работы

3 задачи автора

4 гипотеза

5 обзор источников

6 практическое

применение работы

3 ЭТАП: Приступаем к написанию ОСНОВНОЙ части реферата

В ОСНОВНОЙ части соблюдаем следующие законы:

1 закон « мини-вступления»

2 закон «мини-заключения»

3 закон «сноски»

4 закон «ссылки на автора»

В каждом пункте ОСНОВНОЙ части реферата присутствуют сноски, ссылки на автора, вступления и заключения как «мостики» от части к части

4 ЭТАП: Оформляем ПРИЛОЖЕНИЕ к реферату

В ПРИЛОЖЕНИЕ могут входить: карты

таблицы

иллюстрации

фотографии

документы

рисунки и т.д.

В ПРИЛОЖЕНИЕ должны входить: 1Список источников

2 Лист со сносками

3 Рецензия

4 Отзыв

5 Грамоты, дипломы

5 ЭТАП: Оформляем реферат (перепечатываем, редактируем,

оформляем обложку, переплетаем реферат)

6 ЭТАП: ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ЗАЩИТА) реферата на конкурсах, чтениях, уроках, экзаменах.

ПРИМЕЧАНИЕ:

1. Умело сформулированная ТЕМА - реферата-50% успеха! Формулируем тему с «изюминкой», с проблематикой, с интригой.

2. Умение подобрать ЭПИГРАФ к работе - показатель Вашего творчества и заинтересованности. Данное умение – обязательно для учащегося.

3. На титульном листе указываем – Ф.И.О. автора, класс, Ф.И.О. руководителя, № школы месторасположение школы, вид работы, название, город и год.

4. Во ВСТУПЛЕНИИ нельзя убрать ни одного пункта!

5. Вам необходимо понять разницу между «СПИСКОМ ИСТОЧНИКОВ» и «ОБЗОРОМ ИСТОЧНИКОВ».

6. Вам необходимо понять, что такое «СНОСКА» и «ССЫЛКА» и, как они оформляются.

7. ОТЗЫВ на ВАШУ работу может написать любой человек (родители, друзья, педагоги, соседи ) т.е. те люди, кто знаком с ВАШЕЙ работой и кому реферат нравится.

ОТЗЫВ – это КОМПЛИМЕНТ ВАШЕЙ трудоспособности, старательности, аккуратности, компетентности.

8. РЕЦЕНЗИЯ на реферат ОБЯЗАТЕЛЬНО пишет педагог, руководитель реферата. Учителя ЗНАЮТ, как пишется РЕЦЕНЗИЯ.

9. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ, который ВЫ размещаете в ПРИЛОЖЕНИИ, составляется по алфавиту (Ф.И.О. автора, название статьи либо книги, издательство, год издания, место издания) и все источники систематизируются ( отдельно располагаются САЙТЫ, УЧЕБНИКИ, ЭНЦИКЛОПЕДИИ, СТАТЬИ и т.д.)

10. ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ЗАЩИТА) реферата часто играет решающую роль. Защита готовится и репетируется. Различаем несколько вариантов защиты реферата

1 вариант защиты: Традиционный: зачитываются тезисы реферата.

2 вариант защиты: Творческий: рекламный ролик, выставка, спектакль, экскурсия, концерт.

3 вариант защиты: Как я работал? Описание технологии работы.

4 вариант защиты: Чему новому я научился?

5 вариант защиты: Комбинированная защита.

6 вариант защиты: Ваш вариант.

11. Объем реферата: 7 класс – 8-10 печатных страниц

8 класс – 10-12 печатных страниц

9 класс – 12 – 15 печатных страниц

10 класс – 15-17 печатных страниц

11 класс – 17 – 20 печатных страниц

В данный объем входят ВСЕ страницы реферата (титульный лист и приложения).

ВСЕ без исключения страницы.

12. Удобнее работать над рефератом с РУКОВОДИТЕЛЕМ (учителем, родителем). Но, если ВЫ уверены в себе, работайте самостоятельно!

13. График работы над рефератом:

Сентябрь – тема, план.

Октябрь – вступление, подбор источников.

Ноябрь, декабрь, январь – работа над ОСНОВНОЙ частью.

Февраль – работа над ПРИЛОЖЕНИЕМ.

Март – оформление реферата.

Апрель – презентация.

Май, июнь – презентация на экзамене. (НПК, уроки и т. д.)

14. При написании реферата, ПЕРЕРАБАТЫВАЙТЕ содержание источников, а не копируйте. А если очень хочется процитировать умную мысль – ЦИТИРУЙТЕ, но обязательно ССЫЛАЙТЕСЬ на автора.

Учащиеся! Реферат – очень серьезная и интересная учебная работа! КАЖДЫЙ ученик, согласно требованиям государства, ДОЛЖЕН уметь выполнять данную работу!

Настойчиво добивайтесь поставленной цели и обращайтесь за помощью к взрослым! Мы ВСЕ с удовольствием будем помогать!

Успехов!

gigabaza.ru

Учись учиться _как писать реферат

I. Текст Реферата должен быть не менее 10 печатных страниц и не более 20

с оформительскими листами.

Используются нелинованные листы формата А-4.

Текст пишется только с одной стороны и скрепляется слева.

Отступ от края слева – 30 мм; справа, вверху и внизу – 20мм.

Между строками допускается 1,5 или 2 интервала.

Каждый лист Реферата должен быть пронумерован, кроме первого –

Титульного листа и листа с Планом. Нумерация начинается с 3-го листа.

Если в Реферате используется Фронтиспис, то этот лист считается, но не нумеруется.

Фронтиспис помещается после Титульного листа. На нем изображается рисунок, отображающий наиболее характерные моменты содержания Реферата, или портрет человека, которому посвящен Реферат.

II. Приступая к написанию Реферата, необходимо ясно себе представлять:

о чем писать;
для чего писать;
как писать.

II. Автор Реферата должен определить:

Основную мысль
Способ и стиль изложения

Тема – этот, о чем говорится в Реферате.

Основная мысль – это ответ на поставленный Темой вопрос.

Стиль изложения:

Научный,
Публицистический,
Книжный (стиль художественной литературы),
Разговорный,
Официально-деловой.

III. Следующий этап – это составление Плана.

План должен быть таким, чтобы по нему было ясно не только о чем написан Реферат (т.е. Вступление), но и какова Основная мысль Реферата, какова система доказательств изложения материала и каковы выводы (т.е. Заключение).

План отражает в сжатом виде смысловую структуру изучаемого материала. Каждый пункт Плана должен нести определенную информацию (т.е. быть говорящим), содержать в себе какую-либо информацию, оценку, позицию. Таким образом, пункт Плана – это короткая, в одно предложение, формулировка основного содержания части текста.

Чтобы правильно составить План, необходимо определить Идею Реферата.

Идея должна соответствовать Основной части Реферата.

ПЛАН ИДЕЯ РЕФЕРАТА ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

План состоит:

Введение – соответствует Теме и Идее Реферата.

Показывается:

актуальность данной Темы;
цель работы;
история вопроса.

(Объем текста не менее 1-2 страницы).

Основная часть - заголовок должен соответствовать Идее Реферата.

Чтобы правильно озаглавить Основную часть, необходимо поставить вопрос.

- О чем должна идти речь в Основной части Реферата?

Нужно не только излагать содержание используемого материала, а раскрыть Тему Реферата соответственно избранной Идее. Показать проблему с разных точек зрения, представленных авторами источников. Необходимо, также, изложить собственную позицию в данном вопросе. (Объем текста не менее 5-7 страниц).

Заключение – формулировка заключения в Плане подводит итог рассуждениям и должно соответствовать Идее Реферата.

Здесь указывается:

- формулируются общие выводы из всего сказанного;

- показывается, какие вопросы удалось рассмотреть более или менее полно, какие рассмотрены лишь частично;

- в сокращенном варианте повторяются основные положения, высказанные ранее в основной части;

- освещаются новые проблемы, возникшие в ходе исследования и требующие самостоятельного решения.

(Объем текста не менее 1-2 страниц).

При написании Реферата используют форму Сложного плана.

Основной текст необходимо разбить на подпункты.

Например:

Название Введения.
Название Основной части.

2.1. -------------------------------------------

2.2. -------------------------------------------

2.3. -------------------------------------------

2.3.1. -----------------------------------------

3. Название Заключения.

К Реферату может быть подобран Эпиграф.

Эпиграф обращает внимание на Основную мысль, на отношение автора к данной Теме. Эпиграф помещается перед планом или перед Основным текстом, не выделяется кавычками и в точности повторяет авторский текст, включая пунктуацию. Если часть текста пропущена и заменяется многоточием, то нужно следить, чтобы авторская мысль не искажалась. Ниже указываются инициалы и фамилия автора, чьи слова приведены в Эпиграфе.

В Реферате можно использовать и Цитату.

Она помещается перед текстом вступления или перед другими частями Реферата, а может использоваться и в самом тексте. Цитата должна в точности повторять авторскую мысль, пунктуацию, выделение отдельных слов и т.д. Если в Цитате часть текста пропускается, то пропущенные слова заменяются многоточием и заключаются в скобки. Цитаты, кроме стихов, берутся в кавычки; в конце, в скобках, указывается источник. (Фамилия и инициалы автора, заглавие, подзаголовок, выходные данные и страницы, откуда взята Цитата).

Источник Цитат можно указывать в Сносках. При указании источника в Сносках.

(1)

Цитаты помечают в тексте (*) или цифрой ..

При написании Реферата необходимо использовать Примечания.

Примечания бывают подстрочные и затекстовые (если Примечаний много, их помещают на отдельном листе, после Основного текста).

При работе с Рефератом используются Иллюстрации, Вклейки, Таблицы, Схемы. При оформлении иллюстративного материала, как в самом тексте, так и в Приложении, наглядный материал должен быть подписан.

Например:

Рис. 10. Место дуэли М.Ю. Лермонтова.

Таблица 3. Периодичность годовых осадков в данном районе.

Схема 7. Кровеносная система у земноводных.

IV. Оформление Титульного и других вспомогательных листов.

Титульный лист.

На нем указывается:

1. Название образовательного учреждения.

2. Тема Реферата (дозволяется небольшой подзаголовок 4-6 слов).

3. Фамилия, имя и класс учащегося, написавшего Реферат.

4. Фамилия и инициалы учителя, консультирующего Реферат.

5. Город и год написания.

V. Чтобы написать Реферат, надо прочитать и осмыслить много книг. Для этого

необходимо владеть навыками самостоятельной работы с книгой. Обработать сложные по содержанию книги помогают Записи - Выписки. Это удобный и эффективный способ хранить информацию. Хорошо использовать такой вид работы как выписки на карточках. На карточку заносятся интересные мысли, факты, примеры (обязательно с указанием источника и страницы). Они легко систематизируются, их удобно хранить. К Выпискам относятся Цитаты, Заметки и т.п.

Тезис

Тезис – это положение, истинность которого должна быть доказана, а также кратко сформулированные основные положения доклада, сообщения и т.д.

(Ожегов С. И. Словарь Русского Языка.)

Тезисы бывают текстуальные, свободные, смешанные.

К текстуальным Тезисам относятся записи, которые соответствуют авторскому тексту.

Свободные Тезисы – передача авторской мысли собственными словами.

Смешанные Тезисы – соединение текстуальных и свободных Тезисов.

Конспекты

Конспект – это краткое изложение или краткая запись содержания чего – либо.

(Ожегов С. И. Словарь Русского Языка.)

Конспекты как и Тезисы бывают текстуальные, свободные, смешанные.

Конспектирование лучше всего начинать с более поздних работ, так как там может быть анализ предшествующих книг.

VI. Для выбора литературы могут быть использованы литературоведческие издания, специальная и техническая литература. Можно использовать и элементы книги (предисловие, послесловие, аннотацию, содержание) для выбора материала.

VII. Перечень и содержание вспомогательных листов:

Содержание – перечень глав или других составных частей Реферата с указанием страниц. Помещаются в конце или в начале Реферата.

Библиография – перечисление и библиографическое описание источников, которые использовались в Реферате. Расположение – по алфавиту авторов.

Например:

1. Анисимов В.А. Учись быть читателем. - М.: Просвещение, 1989.- 84с.,ил.

2. Шаталов В.Ф. Учит всех, учить каждого.//Педагогический поиск//: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988.- с 24-48с.

Рекомендованная литература – перечисление и библиографическое описание литературы, которая рекомендуется прочитать и изучить дополнительно по данной теме. Расположение – по алфавиту авторов. Допускается краткая аннотация

VIII. Последним шагом является подготовка устного выступления и само выступление, т.е. защита Реферата. Для этого составляют развернутый план или тезисы выступления.

express-externat.spb.ru

Курсовая работа - Эпиграф в коммуникативном пространстве художественного текста

Н.А.Кузьмина, Омский государственный университет,кафедра русского языка

Понятиекоммуникативного пространства, введенное Б.М. Гаспаровым, призвано обозначитьнекую «мысленно представляемую среду», «духовный ландшафт»,в который погружено высказывание и который необходим для того, чтобы создатьили интерпретировать сообщение [2]. Уникальным ориентиром на этой «духовнойкартине местности» является эпиграф.

Мырассматриваем эпиграф как коммуникативный знак, сущность которого создается иобнаруживается только в процессе функционирования. Функционированием дляэпиграфа можно считать его включение в структуру генетически чужого для неготекста. Заметим, что известны случаи, когда эпиграф некоторое время существовалсамостоятельно, без текста («Арап Петра Великого» А.С. Пушкина).Такие эпиграфы, по-видимому, следует рассматривать как потенциальные знаки, чьяфункциональная направленность не реализована, хотя, бесспорно, существует какбы в свернутом виде в сознании автора, в его творческих замыслах.

Эпиграфкак элемент текста полифункционален. Основной и универсальной его функцией какв художественном, так и в нехудожественном произведении являетсядиалогизирующая: эпиграф — один из способов диалогизации монолога, введения внего иной, неавторской точки зрения.

Диалогическиеотношения эпиграфа и следующего за ним текста могут быть эксплицированными иимплицитными. Ср. стихотворение М. Дудина «Ты — половина памяти моей»с эпиграфом из О. Берггольц «Не может быть, чтоб жили мы напрасно»:Я, повторяя, присягаю ей: Не может быть, чтоб жили мы напрасно.

Нодаже в тех случаях, когда нет явных языковых показателей диалога, следуетговорить об их значимом отсутствии, текстовом нуле, поскольку сам выборэпиграфа из ряда возможных означает его включение в систему авторского мышленияи — как отражение этого — в систему текста.

Двеосновные функции эпиграфа — информативная и формоопределяющая — по сути,представляют собой фукциональные комплексы.

Информация,вводимая эпиграфом, может быть, по крайней мере, двух типов: информация обавторе (творческом субъекте), выбирающем эпиграф из определенной текстовой икультурной парадигмы, и информация о следующем за эпиграфом тексте.

Субъектнаяинформация — это сообщение об авторе, его литературных вкусах, коммуникативномнамерении в данном тексте. Легко заметить неоднородность субъектной информации:определенная ее часть возникает уже в момент выбора эпиграфа, другая — лишь впроцессе его функционирования. Точнее говоря, возникающая в момент выбораэпиграфа субъектная информация конкретизируется, уточняется в системе«эпиграф — текст».

Так,зная, что молодой А. Блок часто использует в своих стихотворениях эпиграфы ивнутритекстовые цитаты из произведений А. Фета и Вл. Соловьева, мы можемвысказать некоторые предположения о его литературной ориентации, но выявлениеавторской интенции возможно лишь в законченном произведении, уточняющем, чтоименно существенно для Блока в цитируемом фрагменте, как конкретно распределеныавторские акценты.

Такимобразом, субъектно-информативная подфункция оказывается тесно связанной ииерархически подчиненной диалогизирующей: характер диалога выявляет коммуникативноенамерение автора, его отношение к содержанию эпиграфа и к его создателю.

Информацияо тексте может быть дифференцирована в зависимости от того, о каком аспекте егоорганизации — содержательном или формальном — сообщает эпиграф. Типысодержательной информации достаточно подробно описаны в [1]; [4].Проиллюстрируем их применительно к эпиграфу.

Содержательно-фактуальнаяинформация: эпиграф задает тему, которую подхватывает и развивает следующий заним текст. Таковы, например, эпиграфы к поэме М.Ю. Лермонтова«Измаил-бей», намечающие тематические лейтмотивы отдельных частей,эпиграфы к «Сорочинской ярмарке» Гоголя, к рассказу Лескова«Овцебык», ко многим стихотворениям.

Содержательно-концептуальнаяинформация: эпиграф выявляет идею, концепцию произведения. Таков эпиграф к«Воительнице» Лескова, напоминающий басенную мораль:«Вся жизньмоя была досель Нравоучительною школой, И смерть есть новый в ней урок»(Ап. Майков), знаменитый эпиграф к гоголевскому «Ревизору», появившийсяв тексте через шесть лет после создания комедии, эпиграф к «Хмуромуутру» А.Н. Толстого — «Жить победителями или умереть со славой(Святослав)». Такой тип информации характерен именно для эпиграфов кпрозаическим произведениям, в которых они актуализируют смысловую доминантутекста.

Содержательно-подтекстоваяинформация. Комментарий В.Б. Шкловского раскрывает именно эту функцию эпиграфак «Пиковой даме» Пушкина «Пиковая дама означает тайнуюнедоброжелательность (Новейшая гадательная книга)»: «Гадательная книга,да еще новейшая, изданная на серой бумаге в лубочном издательстве, — этомещанская книга, а не тайный фолиант на пергаменте» [8, с.67]. Эпиграфобнажает замысел Пушкина: создать не трагедию, а трагический фарс, развенчатьгероя наполеоновского типа. Такой подтекст оценочен. Ведь, по справедливомузамечанию И.Р. Гальперина, «подтекст нередко перекликается с категориеймодальности» [1,c.49]: давая информацию о тексте (выявляя подтекст),эпиграф одновременно свидетельствует об отношении к нему автора.

Вообщеговоря, выделение «чистых» типов информации, сообщаемой эпиграфом, — не более чем исследовательский прием. Так, очевидно совмещениесодержательно-фактуальной и содержательно-подтекстовой информации в эпиграфе кIV главе «Капитанской дочки» «Поединок»:«Ин изволь ивстань же в позитуру, Посмотришь, проколю как я твою фигуру». Использованэпизод из комедии Я. Княжнина «Чудаки» — сцена ссоры двух лакеев и ихпародийная дуэль, обрисованная явно гротесково. Таким образом эксплицируетсяподтекст, выявляется авторский замысел: Гринев вовсе не положительный герой,пушкинская оценка вполне трезва и реалистична.

Эпиграфв лирическом произведении чаще всего совмещает содержательно-фактуальную исодержательно-подтекстовую информацию. Таков, например, эпиграф к стихотворениюМ.Ю. Лермонтова «Не верь себе» — «Какое нам в конце концов делодо грубого лая всех этих кричащих шарлатанов, торговцев пафосом и изготовителейнапыщенных слов, и всех паяцев, танцующих на фразе?», который не толькозадает тему лермонтовского стиха, но и выявляет его концепцию посредствомобнажения субъективно-оценочного подтекста. Это ирония автора по отношению ксвоему герою-поэту, ирония, сближающая автора с голосом толпы, черни (известно, что Лермонтов для усиления этого акцента заменил мне в цитате Барбьена нам.

Итак,содержательная информация эпиграфа — это прогнозирующее, проспективноесообщение об основных тематических, сюжетных и концептуальных моментаххудожественного произведения. Вместе с тем эпиграф способен давать сведенияиного рода, сообщать о форме (языке) вводимого им текста. При этом, информируяо форме, эпиграф, по сути, форму задает, порождает, выполняя таким образом ужене собственно информативную, а формообразующую, формоопределяющую функцию. Этафункция может создавать лексико-стилистический и архитектонический стройпроизведения.

Впервом случае эпиграф задает ключевые слова и группы слов, формируетстилистическую и эмоциональную тональность текста. Так, эпиграф из «Войныи мира» Толстого «И лицо с внимательными глазами с трудом, с усилием,как отворяется заржавевшая дверь, — улыбнулось...» вводит ключевой образ,из которого вырастает стихотворение Н.Заболоцкого «Встреча»: Какотворяется заржавевшая дверь, С трудом, с усилием, — забыв о том, что было,Она, моя нежданная, теперь Свое лицо навстречу мне открыла.

Этуже функцию — формирование лексико-стилистического строя текста — выполняют инекоторые группы слов: историзмы, экзотизмы, диалектизмы, специфическиеантропонимы (например, в пародиях). Таков, например, эпиграф к сатирическойпоэме И.Мятлева «Сенсации и замечания г-жи Курдюковой за границею, данл'этранже» — транслитерированный на русский французский перевод русскойпословицы «Де бон тамбур де баск дериер ле монтанье» (Славны бубны загорами), как бы предвосхищающий макаронический стиль поэмы.

Аобразование окказионализмов от имен собственных, характерное для прозыФ.Сологуба и высвеченное в эпиграфе «Это дульцинировало ее влечение кпринцу Танкреду и альдонсировало ее любовь к жениху (Сологуб. КоролеваОртруда), индуцирует ряд образований по той же модели в пародииА.Измайлова: Офеоктистившись сначала, Осоловьевившись поздней, Живет утехамискандала Писатель наших серых дней.

Говоряоб архитектонике, мы имеем в виду особенности структуры стиха, егокомпозиционное развертывание, строфическое членение, ритмический рисунок,которые может задавать эпиграф. Понятно, что наибольший простор для реализацииэтой функции дают стихотворные произведения со стихотворными же эпиграфами, тоесть тексты, жестко упорядоченные в структурном плане [3]. Причем в том случае,когда стихотворение, фрагмент которого избирается в качестве эпиграфа, хорошоизвестно, оно может быть представлено одной строкой. Этот принцип использованво множестве пародий — классических и современных.

Одинпример. Лермонтовское „Я знал его...“, вынесенное Евгением Рейном вэпиграф к стихотворению „Эпитафия“, бесспорно, не дает представленияни о ритме, ни о содержании текста-источника, но служит опорным сигналом, покоторому читатель безошибочно восстанавливает в памяти пятистопный ямб стихотворения»Памяти А.И.Одоевского". Более того, эпиграф здесь — знак не толькоформальный, но и содержательный, тематический, вводящий характерный для этогометра «семантический ореол» — скорбно-размышляющую интонацию высокоймедитативной лирики. Именно этот «общий семантический фон традиции»(М.Л.Гаспаров) вступает в противоречие с нарочито приземленными строкамиЕ.Рейна: Я знал его. Мы странствовали с ним Однажды по московским магазинам.Нам совершенно был необходим Цвет голубой сорочек к темно-синим В ту порумодным нашим пиджакам. Вместе с тем, достаточно часто архитектонические илексико-стилистические особенности, задаваемые эпиграфом, в лирическом жанревзаимосвязаны: структурно-композиционная близость эпиграфа и текстаподдерживается лексическим сходством и/или единством стилистическойтональности. Кроме того, языковая форма есть форма содержательная, поэтомупередаваемая эпиграфом информация о тексте есть одновременно и информация о егосодержании.

Небольшоезамечание. Наблюдения над произведениями разного рода и жанра свидетельствуют,что формоопределяющая функция эпиграфа более свойственна стихотворнымпроизведениям. Вообще, чем меньше текст, тем больше возрастает значимостькаждого его элемента (в особенности находящегося в сильной позиции), темсильнее внутритекстовые связи. Эта закономерность касается не толькостихотворных, но и прозаических произведений: в рассказах, например, большевероятности обнаружить собственно языковые связи эпиграфа и текста (см.например А.Платонов «Мать»).

Мыописали функции эпиграфа в системе «эпиграф — текст». Вместе с тем,все стихотворение под эпиграфом погружено в коммуникативное пространство, и вэтой новой динамической системе более высокого уровня комплекс функций эпиграфапреобразуется.

Так,в плане порождения текста (позиция адресанта) субъектно-информативная функциявыявляет коммуникативное намерение автора. В плане же восприятия (позицияадресата) эпиграф есть «квант информации, приводящий в движение тезаурусчитателя» [7, с.204]. Содержательно-информативная и формоопределяющаяфункции для автора выступают как формирующие способ сообщения некоторогосодержания, а для читателя — как организующие его восприятие и понимание.

Идеальнымдля художественной коммуникации было бы совпадение информации, заложеннойавтором, и той, что воспринимает читатель, однако в действительности этого непроисходит: далеко не все из задуманного воспринимается адресатом и, напротив,читатель может осмысливать как значимые некоторые несущественные для авторадетали.

Особенноявственно эти свойства эпиграфа обнаруживаются в двух выделяемых намикоммуникативных типах эпиграфов: автономных и метонимических. Разграничение ихсвязано с синхронно-диахронной природой эпиграфа: будучи в диахронии фрагментомнекоторого текста-источника, он выступает в синхронии как компонент новогопроизведения. В зависимости от того, какие связи эпиграфа — структурные илигенетические — актуализованы в акте художественной коммуникации, различаемавтономные и метонимические эпиграфы.

Автономныйэпиграф представляет собой содержательно завершенный фрагмент текста, при этомсмысловая и формальная завершенность совпадают не всегда — таков, в частности,эпиграф к стихотворению Д.Самойлова «Дом-музей», пародирующий штампыкниги отзывов:«производит глубокое...» Автономность эпиграфаподдерживается его позицией — вынесенностью перед основным текстом — играфическим оформлением. Именно поэтому в эпиграфах такого рода частоиспользуются пословицы, поговорки, афоризмы, являющиеся законченными текстами,самостоятельными речевыми произведениями, а в качестве обычного синтаксическогоминимума выступает предложение. Впрочем, для автономного эпиграфанесущественно, является ли он изначально завершенным текстом или только егофрагментом, значимы лишь его структурные функции — информативные иформоопределяющие — в произведении под эпиграфом.

Метонимическийэпиграф должен быть воспринят как часть некоторого текста, его«метонимический символ-заместитель» (З.Г.Минц). Причем текст здесьследует понимать в общесемиотическом смыле — не только как конкретный языковойтекст, но и как совокупность текстов — идиостиль, литературное направление,наконец, как текст культуры [7]. Таким образом, функция метонимическогоэпиграфа — актуализация генетических связей, включение их в структуру новоготекста: парадигматически соотнесенные в едином сверхтексте культурыпроизведения объединяются в речевой синтагме. Яркий пример этого типа — эпиграфк стихотворению Д.Самойлова «Поэт и старожил»:… не для битв…… для молитв… Рифмы из стихотворения Пушкина. Только отсылка к полномутексту пушкинского «Поэт и толпа»(восстановление генетических связей)позволяет эпиграфу реализовать свои функции в полном объеме. В семиотическомплане автономный эпиграф подобен автосемантичным знакам, метонимический — синсемантичным.

Характерно,что универсальная функция эпиграфа — диалогизирующая — по-разному реализуется вописанных типах: в автономных эпиграфах имеет место диалог «эпиграф — текст под эпиграфом», в метонимических — «текст-источник эпиграфа — текст под эпиграфом».

Вышемы отмечали, что функциональные типы эпиграфа с позиций адресата и адресантаразличаются. Так, по-видимому, можно полагать, что для автора эпиграф чащевыступает как метонимический знак, тогда как для читателя более характернаустановка на самостоятельность, автономность эпиграфа.

Так,7-й главе «Евгения Онегина» предпосланы три эпиграфа:«Москва,России дочь любима, Где равную тебе сыскать?» (Дмитриев), «Как нелюбить родной Москвы?» (Баратынский), «Гоненье на Москву! что значитвидеть свет! Где ж лучше? Где нас нет (Грибоедов). У Пушкина эти три эпиграфаявно метонимические. Прекрасно комментирует это обстоятельство Ю.М. Лотман:»Смысл тройного эпиграфа в противоречивости его составных частей:одический стиль панегирика, ирония и резкая сатира… Диапазон от образцаофициальной поэзии до цензурно запрещенной комедии" [6,c.131]. Несомненно,что и для читателя — современника поэта — содержательно-подтекстоваяинформация, связанная именно с метонимической природой эпиграфа, была ощутима.В наше же время без специальных комментариев эти эпиграфы будут восприняты какавтономные, более того, связанные отношениями семантической эквивалентности,тематического варьирования, а не противоречия, как это было задумано Пушкиным,что, безусловно, изменит их восприятие.

Итак,эпиграф одновременно создает коммуникативное пространство художественноготекста и определяется этим коммуникативным пространством. Он обладает некоторым«изначальным потенциалом связей», необходимым для того, чтобы вызватьпроцесс индукции смыслов. «Но раз начавшись, этот процесс развивается попринципу цепной реакции… Текст оказывается бездонной воронкой, втягивающей всебя не ограниченные ни в объеме, ни в их изначальных свойствах слои из фондакультурной памяти»[2, c.333, 334].

Список литературы

[1]Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,1981.

[2]Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. М.,1996.

[3]Кузьмина Н.А. Эпиграф как лингвостилистическое средство и его роль в композициистихотворения // Композиционное членение и языковые особенности художественногопроизведения. М.,1987.

[4]Кухаренко В.А. Интерпретация текста. М.,1988.

[5]Лотман Ю.М. К современному понятию текста //Уч.зап. ТГУ. Тарту,1986.Вып.736.

[6]Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарий.Л.,1983.

[7]Храмченков А.Г. Эпиграф как особый вид цитации // Взаимодействие структурного ифункционально-стилистического аспектов языка. Минск,1983.

[8]Шкловский В.Б. Заметки о прозе русских классиков. М.,1953.

Дляподготовки данной работы были использованы материалы с сайта www.omsu.omskreg.ru/

www.ronl.ru

Реферат - И эпиграф к уроку

Урок литературы в 11 классе.

Россия, Родина в стихах А. Блока.

Оформление.

На доске тема и эпиграф к уроку.

Да, и такой, моя Россия,

Ты всех краёв дороже мне.

А. Блок.Портрет А. Блока, репродукции с картин П.Федотова»Сватовство майора» и Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом», пластинки с записью романса «Зимняя дорога»(муз.Шебалина, стихи Пушкина) и «Половецкие песни и пляски» из оперы Бородина «Князь Игорь». Ход урока.

Вступление.

На сегодняшнем уроке проследим,какою видел Родину, Россию А. Блок. Почитаем стихи, постараемся понять и осмыслить его стихи.

II. Чтение и анализ стихотворений А. Блока. Музыкальные фрагменты.

Стихотворение «Железная дорога» навеяно романом Л. Толстого «Воскресение». Послушаем отрывок из романа, имеющий отношение к стихотворению Блока.

Читает ученик. «Была тёмная осенняя,дождливая,ветреная ночь. В поле, под ногами не было видно дороги, а в лесу было черно, как в ночи, и Катюша, хотя и знала дорогу, сбилась с неё в лесу и дошла до маленькой станции не загодя, как она надеялась, а после второго звонка. Выбежав на платформу, Катюша тотчас в окне вагона первого класса увидала его… Как только она узнала его,она стукнула в окно зазябшей рукой. Но в это самое время ударил третий звонок, и поезд тронулся.

Катюша отстала, но всё бежала по мокрым доскам платформы. Она бежала, но вагон первого класса был далеко впереди. Мимо неё бежали уже вагоны второго класса, потом вагоны третьего класса, но она всё-таки бежала.

«Он в освещённом вагоне, на бархатном кресле сидит, шутит, пьёт, а я вот здесь, в грязи, в темноте, под дождём и ветром – стою и плачу»- думала между тем Катюша.

Стих- е «Железная дорога» читает наизусть ученик.

Вопросы к анализу текста.

Как дана внешность героини? Подтвердите текстом.(В цветном платке, на плечи брошенном, Красивая и молодая).

-Как показано равнодушие едущих?

(Вставали, сонные, за стёклами

И обводили ровным взглядом

Платформу, сад с кустами блёклыми,

Её, жандарма с нею рядом.

Пояснение.Жёлтые- вагоны первого класса, где ездили аристократы; синие – вагоны второго класса; зелёные – вагоны для бедных.

-Замечаем ли отношение автора к героине?

( Не подходите к ней с вопросами; вам всё равно, а ей довольно; Любовью, грязью иль колёсами Она раздавлена – всё больно.)

-Как связано это стихотворение с темой Родины?

( Оно о женской судьбе, о народе, о его Родине.)

Учитель: Послушаем стихотворение « Грешить бесстыдно, непробудно».

-Какое сословие предстаёт в стихотворении? Подтвердите текстом.

-Сословие купцов. Они любили поесть,поспать, ценили деньги. В стихотворении читаем: «переслюнить купоны, пузатый отворив комод; пить чай, отщёлкивая счёт», «на перины пуховые в тяжёлом завалиться сне».

-Учитель: Посмотрите репродукции с картин Федотова и Перова, где показана жизнь купечества.

Как звучит идея стихотворения?

Родину не выбирают, поэтому:

Да и такой, моя Россия,

Ты всех краёв дороже мне.

Стихотворение «Россия» читает наизусть ученик.

Учитель: Что видит и слышит Блок на просторах России?

Видит «плат узорный до бровей», т. е. Крестьянку; лес, поле и дорогу, «расхлябанные колеи», серые избы; слышит «песни ветровые» и как «гремит тоской острожной глухая песня ямщика»

Учитель: Послушаем в исполнении академического хора «Зимнюю дорогу» Пушкина на музыку Шебалина. Отметим, что у Пушкина те же мотивы: «колокольчик однозвучный», «печальная луна».

Как звучит главная мысль стихотворения?

Россия, нищая Россия, Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые, Как слёзы первые любви.

Учитель: Итак,А. Блок любит свою Родину.В стихах из цикла «На поле Куликовом» он обращается к её прошлому. Послушаем 1-е стихотворение .

Читает ученик.

Какой пейзаж предстаёт в стихотворении?

«Скудная глина жёлтого обрыва», « в степи грустят стога».

Учитель: Вспомним пейзаж у Пушкина «Дорога, изрытая дождями», «мельница скривилась» Пушкинские мотивы звучат в стихах Блока.

С кем сравнивает Блок Россию?

Блок сравнивает Родину с женой, и это необычно. У Некрасова и других поэтов 19-го века Родина сравнивается с матерью. А у Блока читаем:

О Русь моя! Жена моя!

До боли нам ясен долгий путь.

Учитель: У Блока по степи мчится степная кобылица. А какой образ находим у Гоголя?

У Гоголя Русь сравнивается с птицей-тройкой.

«Не так ли и ты, Русь, что бойкая, необгонимая тройка несёшься?»

Звучит 3-е стихотворение цикла «На поле Куликовом» на фоне мелодии «Половецких плясок» из оперы Бородина « Князь Игорь»

Какие образы и картины напоминают ту далёкую эпоху?

Река Непрядва, хан Мамай; «И Непрядва убралась туманом, что княжна фатой», «лик нерукотворный», «тихие зарницы князя стерегли»

III. Итог урока.Мы прослушали стихи Блока о Родине, отметили пушкинские и гоголевские мотивы в его стихах, выделили его особенное отношение к России, прослушали чудесные мелодии (музыку Шебалина и Свиридова), отметили образные средства языка поэта.

Учитель называет оценки за урок, объясняет домашнее задание.

www.ronl.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..